小學語文體驗性學習的策略與途徑

劉家瑞

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學語文在小學教育體系中的地位不斷提高，已經(jīng)成為小學教育的主干性課程。同時，小學語文更是小學教育階段的基礎(chǔ)課程之一，小學生語文學習質(zhì)量對于其他學科知識的學習能力提高和個人素質(zhì)水平的提升都有直接作用。在教學創(chuàng)新的今天，加強小學語文教學中體驗教學法的應(yīng)用，對于小學語文教學方法的豐富和學生主體地位的肯定都有積極作用。本文以小學語文體驗性學習的策略與途徑為題，對小學語文體驗性學習的特點和具體方法進行闡述。

關(guān)鍵詞： 小學語文 教學活動 體驗學習

在小學語文教學中落實體驗式學習方法，是加強教師在教學活動中的指導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過教師的有效引導(dǎo)，促進小學生利用適合的方法開展學習活動，親身參與學習活動，體驗小學語文學習。體驗式學習方法更關(guān)注學生的學習感受和學習體驗，有利于學生充分利用已有知識習得新技能。與傳統(tǒng)教學模式不同，體驗教學法更關(guān)注學生的學習過程，有利于激發(fā)小學生的語文學習興趣，活躍教學氛圍。加強體驗教學法在小學語文教學中的應(yīng)用，是小學語文學科改革的必要之舉。

一、小學語文體驗性學習的特點分析

小學語文體驗性教學活動，不僅關(guān)心學生語文學科知識的掌握，更關(guān)注學生各項能力的提高。筆者認為，小學語文體驗性學習模式主要有以下特點。

1.主體性

在傳統(tǒng)教學活動中，學科知識是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主體。在體驗式教學活動中，學生才是學習活動中的主體。學習活動的開展以學生為中心，教師會關(guān)注每一位學生的學科知識學習情況與掌握程度。課堂不再是教師單方面?zhèn)鬟f知識的課堂，更是調(diào)動學生學習主動性的課堂。在體驗式教學中，教師不僅要完成基本的教學任務(wù)，還要加強教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在學習語文知識基本意義的同時，了解更多的深層意義，促進學生學習質(zhì)量的提高。

2.體驗性

體驗性是小學語文體驗式教學活動的根本性質(zhì)。在教學活動中，學生可以融入教師的教學活動中，深刻體驗教學活動。學生不需要借助任何事物進行學科知識的學習，而是自己參與知識的開發(fā)與探究，直接獲取學科知識。在體驗式教學活動中，無論是學生還是教師，都需要將真情投入學習活動中，加強師生共鳴，從而強化學習效果。

3.娛樂性

寓教于樂，是一個科學且現(xiàn)代化的教學觀點。在小學語文教學中實施體驗式教學，對于課堂教學活動趣味性的提高有一定的積極作用。在教學活動中，教師可以對學科知識進行有效轉(zhuǎn)化，讓學習活動像娛樂活動一樣具有吸引力，促進學生主動參與。教師更要對學生的情緒進行調(diào)動，讓學生成為課堂中的主動者，自主獲得語文學科學習方面的樂趣。學生在體驗中獲得快樂，在快樂中學習，更能促進其學習積極性的提高。

二、小學語文體驗性學習的策略與途徑分析

加強體驗性學習在小學語文教學活動中的實施，需要學校的重視、支持和教師的努力。教學創(chuàng)新的實現(xiàn)需要得到體驗性學習方法落實的支持，下面我們就對小學語文教學中體驗性學習的實施策略進行分析。

1.創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學生熱情。

傳統(tǒng)枯燥的語文課堂無法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生光看課本學習，對于小學生來講可謂是一種折磨。在過去的小學語文教學中，部分小學生會出現(xiàn)走神與思維停滯的情況，沒有在教師的引導(dǎo)下成功進入語文學習活動。這樣的課堂教學效率是可想而知的。在教學改革的今天，加強體驗式教學活動的實施，增強小學語文教學內(nèi)容的真實化與情境化，可以將抽象的知識變得形象，激發(fā)小學生的學習興趣，改變小學語文課堂枯燥的現(xiàn)狀。在教學中，教師要積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過有效利用多媒體設(shè)備，為小學生營造靈活生動的氛圍，調(diào)動小學生的多個感官，促進小學生積極融入。

比如在講解《蜜蜂》時，教師可以將課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片信息，通過圖文的配合和蜜蜂聲音音頻的播放，讓小學生置身于蜜蜂的世界中，在蜂語花香中體驗小學語文課本內(nèi)容的魅力。一個有效課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生融入學習活動中，親自感受課本內(nèi)容，與文字進行有效互動，獲得精神上的滿足和心靈上的愉悅之感。加強情境的創(chuàng)設(shè)，是提高小學生語文學習體驗感及學習效率的有效方法。

2.給小學生獨立實踐的機會。

在長期的小學語文教學活動中，教師是課堂中的喂食者，小學生則像一個個嗷嗷待哺的幼崽，教師強制性地進行灌輸，學生完全服從式地接受，讓小學語文教學死氣沉沉。只有小學生的思維處于活躍的狀態(tài)，才具有學習與掌握新知識的積極性。在實施體驗式教學的今天，教師應(yīng)當讓學生加入到知識的開發(fā)與學習中去，給小學生機會在課堂中表達見解。教師要正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學生感受課堂氛圍的開放性與輕松性，從而促進和諧人文學習氛圍的形成，提高小學語文課堂教學效率。教師可以利用角色扮演的活動組織學生參與新課文的學習。

比如教學《孔子拜師》時，教師可以讓學生以小組為單位進行課本劇的排練，讓學生自主安排臺詞，給學生時間背誦臺詞，讓小學生成為課堂活動中的活躍分子，在討論與思考中進行語文學習。學生上臺展示自己的成果時，會通過自己的實踐參與體驗到語文學習的快樂，也會從體驗活動中獲得語文學習的成就感。科學合理的課堂實踐活動是實施體驗性教學的必要環(huán)節(jié)，有利于小學生感性認知學習內(nèi)容，自然消化課堂教學重難點。

3.加強體驗式寫作教學活動的開展。

寫作是小學語文教學的重中之重，但是一些小學生對于寫作學習并沒有明確的概念，他們不知道什么是寫作，也不了解寫作目的，更不知道寫作的正確方法。在小學語文教育階段，教師要引導(dǎo)小學生認識寫作，通過寫作學習，愛上寫作，樂于通過文字表達觀點。小學生之所以對寫作一籌莫展，是因為他們的寫作素材不足，沒有充足的生活經(jīng)驗支持情感表達。這就需要小學語文教師通過合理的體驗活動開展，增加小學生的個人體驗經(jīng)歷，促進小學生有事可寫，有情可以表達。

如在教學了有關(guān)母愛的閱讀文章之后，教師可以為學生留一個實踐性的作業(yè)，讓學生回家?guī)蛬寢屪鲆患λ芗暗氖?，可以做家?wù)，可以幫媽媽洗腳，可以陪媽媽聊天。當學生完成了作業(yè)，教師讓學生利用文字將自己經(jīng)歷的事情記錄下來。通過真實體驗而得到的寫作素材更具有真實性，也飽含小學生的真情實感，不僅降低寫作練習的難度，更讓小學生體會寫作的意義。將體驗活動與小學語文教學的各個部分進行有效結(jié)合，能夠促進體驗教學手段積極作用的發(fā)揮。

三、結(jié)語

體驗式教學法在小學語文教學活動中的有效應(yīng)用，大大提高課堂氛圍的活躍度，更提高學生自主學習的積極性。正確利用體驗式教學法，讓小學生掌握正確的語文學習方法，開發(fā)學生的個性化思維，在課堂中一起與學生開發(fā)、享受語文學習的樂趣，會讓小學語文課堂得到拓展。當代教師要認可創(chuàng)新型的教學方法，并根據(jù)教學實際開發(fā)符合學生學習需求的方法，只有這樣才能讓小學語文教學活動更靈活，更高效。

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