如何激發(fā)學生語文學習興趣

周翠云

興趣是一種心理品質和心理發(fā)展，是學生成功的內(nèi)在起點和學生個性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學生對學習、對知識的愛，調(diào)動學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師必須努力創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，把課上得有滋有味、有聲有色、生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生內(nèi)在動力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為，主要有以下四條途徑。

一、用電教手段激發(fā)興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄像、錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗的景色，激發(fā)學生的愛國情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透，但如果一放視頻，優(yōu)美畫面展現(xiàn)在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，熱愛自豪之感油然而生，從而突破教學重點難點，輕松完成教學任務，提高教學質量。又如在低年級教學識字時，傳統(tǒng)教學手段，一般一節(jié)課可教6至8個生字，而利用電教手段，則可達到12至14個生字，效率提高，因為電教手段可以使新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，激發(fā)學生的學習興趣，講授新課時幻燈出現(xiàn)的象形子的“象形”，幫助學生記憶，激發(fā)學生的興趣，尤其對低年級學生來說，色彩鮮艷形象生動的畫面，有利于他們識記。

二、巧設巧引激發(fā)興趣

語文教師要運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，備受感染，激起求知欲。例如：在講《千里長街送總理》時，學生對十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情，而本課的教學任務就是體會文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)學生的興趣，讓他們與作者產(chǎn)生情感共鳴，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，使學生在課堂一開始就神情專注，很有興趣與老師交流，感受到老師的情感脈搏，在回答問題時帶著崇敬、愛戴之情順利完成教學任務。教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)學生的興趣。例如古詩《幕江吟》描寫深秋時節(jié)從日落到夜晚江上的景色，表現(xiàn)詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空、水平如靜、岸邊柳樹倒垂、池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫晶瑩透明的露珠，構成一幅形色兼?zhèn)涞娘L景圖。就這樣學生的興趣被激起來，腦海里浮現(xiàn)一幅美麗的圖畫，進入詩人描繪意境之中，得到美的熏陶，從而完成教學任務。

三、課內(nèi)活動激發(fā)興趣

小學語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性、趣味性強，教師可根據(jù)教材內(nèi)容題材、知識點等開展豐富多彩的活動以激發(fā)學生的興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優(yōu)秀的劇本，文章情節(jié)感人，所以可讓學生表演，以加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養(yǎng)表演能力。又如講《鏡泊湖奇觀》時，讓學生在“我是導游”環(huán)節(jié)緩解帶領“游客”乘著這班“旅游快車”觀賞幻燈上或錄像中的美麗景色，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生深入理解課文，完成教學任務，還培養(yǎng)學生的聽說能力。課內(nèi)增加適當?shù)挠螒騼?nèi)容可使學生在輕松、愉快的氣氛里學習可以提高教學質量。游戲最適合低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，有利于學生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲取知識，開發(fā)智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事、猜謎語、找朋友的方式。另外，教師也可充分利用課中操，激發(fā)學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固所學知識，一舉兩得。

四、引向課外激發(fā)興趣

課堂教學受空間、時間的限制，有些教學內(nèi)容在課內(nèi)的教學效果不及課外，讓學生走出教室，首先就激發(fā)了學生的學習興趣，再加上實際操作、觀察實物、聽別人講解，興趣就更濃。尤其在作文教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好得多。又如指導學生寫《國旗在我心中》時，如果組織學生去天安門參加一次升國旗儀式，就會把對國旗的崇敬之情寫出來。如寫《參觀×××》，帶領學生參觀一下，經(jīng)過實地考察、別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學生的興趣，還提高了教學質量，取得了事半功倍的效果。