在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

屈國(guó)柱

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是人們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲取知識(shí)的一種意向活動(dòng)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)起決定性作用。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。教師要著力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)頭是成功的一半，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有序地達(dá)到一堂課的教學(xué)目的，巧妙地導(dǎo)入新課是至關(guān)重要的一環(huán)。不失時(shí)機(jī)、有步驟地組織教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要前提，新課導(dǎo)入正是這個(gè)前提的起始環(huán)節(jié)。一個(gè)恰到好處、形式活潑、吸引人的導(dǎo)語(yǔ)，就像一篇杰出的序曲，一開(kāi)始就營(yíng)造符合主體內(nèi)容的良好氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和鉆研興趣，為學(xué)生進(jìn)入課文情境、把握課文內(nèi)容起到筑路架橋的作用，更為教師順利完成教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使課堂一開(kāi)始就充滿生機(jī)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)多種多樣，運(yùn)用十分靈活，教師要讓課上得輕松、活潑、生動(dòng)，就應(yīng)在課文的導(dǎo)入語(yǔ)上下工夫。教師可根據(jù)課文的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及身心發(fā)展規(guī)律及自己的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的導(dǎo)語(yǔ)，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂(lè)、成語(yǔ)接龍，等等。例如：教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，可以運(yùn)用多媒體教室展示一張張優(yōu)美的夏夜荷塘美圖，然后播放名家的配樂(lè)朗讀，將學(xué)生引入愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中。學(xué)生在優(yōu)美的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)享受中已經(jīng)感悟課文的意蘊(yùn)，從而為下面的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)開(kāi)始之際就已經(jīng)成功一半。在教學(xué)過(guò)程中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力、吸引力。

二、注重課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣需要從具體教學(xué)的活動(dòng)入手，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采用不同的方法，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)而獲取知識(shí)，避免繁瑣乏味無(wú)效的機(jī)械性的練習(xí)。進(jìn)行探究式的課堂活動(dòng)關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到學(xué)生的水平知識(shí)能力、接受知識(shí)的能力、思維層次和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也要注意給學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有體驗(yàn)性和探究活動(dòng)性的問(wèn)題，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。可以從教學(xué)實(shí)際過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的途徑設(shè)計(jì)流程：1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文或初步學(xué)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組的討論交流，教師的點(diǎn)撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善于抓住并梳理主要問(wèn)題，不要糾纏于無(wú)意義的討論。2.教師提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師要適時(shí)提出事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，并讓學(xué)生在閱讀中討論總結(jié)分析，讓更多的學(xué)生參與其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并適時(shí)拓展遷移聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的興趣。

三、積極滲透情感，提高學(xué)習(xí)興趣

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！鼻楦惺侨藢?duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級(jí)的需要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有極重要的意義。語(yǔ)文教師要融洽課堂師生情感，營(yíng)造良好的課堂氛圍要注意以下幾點(diǎn)：（1）注重形象。教師走進(jìn)課堂與走上講臺(tái)之前應(yīng)整理儀容，調(diào)整心態(tài)，精神飽滿，情緒高昂，使學(xué)生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。（2）溝通情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地縮短與學(xué)生之間的空間距離，最大限度地和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使他們從心理上感到他們每一個(gè)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，進(jìn)而為師生進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。（3）體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，給予學(xué)生安全感和成就感，學(xué)生回答問(wèn)題或參與討論時(shí)要給予積極的鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)與幫助；思維阻塞時(shí)，應(yīng)當(dāng)循循善誘。當(dāng)學(xué)生回答完畢或討論結(jié)束時(shí)，一定不要忘記進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，不要在簡(jiǎn)單的是非上作評(píng)價(jià)。要使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

四、挖掘課程資源，提高學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文的課程資源是包羅萬(wàn)象的，既有課外的又有課堂的。“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道”。這就把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生時(shí)代是形象思維最活躍的時(shí)期，因此，教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研讀文本，一方面充分開(kāi)發(fā)課程資源，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體并憑借教材因素以多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生、文本、課堂搭建一條令人愉悅的學(xué)習(xí)、欣賞的平臺(tái)，從而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充盈無(wú)限的生機(jī)與魅力。雖然語(yǔ)文教材是死的，但課程資源卻是活的，教師和學(xué)生是具有靈性的生命個(gè)體，是語(yǔ)文課程的建設(shè)者，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。尤其是作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者——語(yǔ)文教師更要有一種化平淡為神奇的能力，善于從教材深處，從學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的視野，努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，將枯燥的、學(xué)生不感興趣的內(nèi)容變?yōu)樗麄儤?lè)于參與的學(xué)習(xí)樂(lè)土；拋一腔熱血，引萬(wàn)泓清泉，真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的層層波瀾。

總之，只要語(yǔ)文教師在課堂上很好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)的人才。