談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

黃玉中

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從本質(zhì)上講是把教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在平等、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，成為學(xué)習(xí)的真正主人，主動積極地、饒有興趣地投入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)方式

《學(xué)習(xí)的革命》提出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤其是自學(xué)能力是一個有效的途徑?！蔽覈行W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺，表明改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要與緊迫已進(jìn)入實(shí)踐階段，下面我談?wù)勗趯W(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面的一些看法。

課堂教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)能力是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)立自主地感知材料、獲取信息、掌握技能的能力。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是堅(jiān)持老師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一。學(xué)生自學(xué)不是離開老師的作用，相反是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，老師應(yīng)當(dāng)提出任務(wù)和要求，答疑解惑，糾錯導(dǎo)向。但老師指導(dǎo)不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立地動腦、動手。

一、在學(xué)生自學(xué)過程中，教師角色要有根本轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)能力需要教師轉(zhuǎn)變與更新教育理念。教師在教學(xué)中扮演的角色應(yīng)當(dāng)由知識和傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師要在充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用方面用足腦筋。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識；第二，要使學(xué)生變得越來越聰明?！薄霸趦?yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度?！?/p>

教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“設(shè)計師”。首先，教師要熟悉教材教學(xué)大綱和國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，一方面要真正地鉆研教材、吃透教材，另一方面要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求。其次，要根據(jù)教學(xué)每階段的任務(wù)要求，設(shè)計出學(xué)生自學(xué)方案。這個方案包括：編制自學(xué)程序，提供有關(guān)資料、信息，準(zhǔn)備有關(guān)圖表、圖片、儀器等，對學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容有點(diǎn)撥、練習(xí)或?qū)嶒?yàn)的設(shè)計，對有可能出現(xiàn)問題的如何解決應(yīng)對等。由此可見，“給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)備一桶水”，“臺上三分鐘，臺下十年功”，這比傳統(tǒng)教案備課更費(fèi)時勞神。設(shè)計的自學(xué)“藍(lán)圖”越實(shí)用，越有效，就越需要“設(shè)計師”有更多的付出。

教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游”。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生一起走進(jìn)教材，走進(jìn)知識王國，走進(jìn)美麗誘人的知識風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生感受“名勝古跡”、“奇山異水”，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在釋疑中點(diǎn)撥，在實(shí)驗(yàn)操作中傳授技巧，在思考中實(shí)現(xiàn)思想上的深化與升華。這種學(xué)習(xí)是自由的、愉悅的，也是有趣的、積極的。

教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)像體育隊(duì)的教練，體育隊(duì)的教練對運(yùn)動員只給予必要的“指導(dǎo)”。“指導(dǎo)”的最大特點(diǎn)是教練講清楚要點(diǎn)并進(jìn)行示范后，帶著運(yùn)動員在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)改變過去只是引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)成答案的做法，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行必要的點(diǎn)撥與指點(diǎn)迷津。對學(xué)生的自學(xué)，教師既要提出任務(wù)和要求，又要帶著學(xué)生一起閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考。老師在與學(xué)生一起面對困難和問題探討、研究的過程中，要善于抓住學(xué)生思維的火花，讓它凸現(xiàn)發(fā)揮；在學(xué)生走入迷途時，教師要指導(dǎo)其走出迷宮。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑探索與分析

在語文課教學(xué)中，我們進(jìn)行了自學(xué)能力培養(yǎng)的試驗(yàn)。我們的做法歸結(jié)起來，分為四步：第一步，編制授課提綱（包括教學(xué)目的、教材的重難點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際需要探討的問題），發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；第二步，課堂上由學(xué)生概括知識要點(diǎn)，提出新的問題，師生共同探討；第三步，教師補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，提出本課疑點(diǎn)、難點(diǎn)和問題，并展示分析過程；第四步，簡要概括小結(jié)，同時提出新料材新問題，運(yùn)用所學(xué)知識共同探討。

在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的語文課堂教學(xué)中，我們主要培養(yǎng)了學(xué)生如下能力：閱讀能力：改變過去學(xué)生對照老師給結(jié)論在教材找的傳統(tǒng)學(xué)法。在自學(xué)中，讓學(xué)生自主欣賞、品讀教材及與之相關(guān)的材料，直接地原汁原味地體驗(yàn)教材或精選的材料。提取信息能力：學(xué)生在自學(xué)中要閱讀教材，收集相關(guān)信息。這就要求學(xué)生學(xué)會“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”地篩選信息，這是當(dāng)今信息時代、現(xiàn)代人必須具備的一種能力。思考能力：學(xué)生在自學(xué)過程中改變過去被動消極地接受知識的做法。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)不不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。因此，他的主要智慧努力就不應(yīng)該用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上?！痹谧詫W(xué)過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力、分析問題及解決問題的能力。

但在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時，要特別注意以下問題：（1）正確處理好教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系。老師的主導(dǎo)表現(xiàn)為：教師對自學(xué)任務(wù)、要求的提出，對不同類學(xué)生的指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難與問題的解答；而學(xué)生主體性則表現(xiàn)為：自學(xué)活動是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)思考的自主權(quán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。需要注意的是：不能因強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)就否定教師的主導(dǎo)作用，甚至因此推卸責(zé)任。（2）區(qū)別對待學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)性和層次性。學(xué)生的自學(xué)需要一定的能力和基礎(chǔ)。不同年級的學(xué)生自學(xué)水平是有差異的；即使是同一年級的學(xué)生其自學(xué)的能力也有很大差別。相對地說，年級高的比年級低的好；基礎(chǔ)好的、自覺性高的學(xué)生比基礎(chǔ)差的自覺性不高的學(xué)生好。所以，學(xué)生自學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、要求應(yīng)視不同年級不同學(xué)生而區(qū)別對待，不能以一樣的標(biāo)準(zhǔn)一樣的要求對待每一位學(xué)生，若是如此，則效果一定不好。（3）重視學(xué)生自學(xué)的高效率。學(xué)生自學(xué)活動需要—定時間，又必須限制—定的時間，這就要求重視學(xué)習(xí)效率問題。在最短時間內(nèi)獲取最多的知識和掌握最多的技能，這是自學(xué)中必須堅(jiān)持的一個原則，因?yàn)槔速M(fèi)時間與低效率是與課堂教學(xué)改革的本意相背道而馳的，也是要盡力避免的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，從本質(zhì)上講就是把教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在平等、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)的真正主人。