讓“綠色幽默”走進(jìn)生物課堂

夏幫青

1 “綠色幽默”的功能

生物教學(xué)中的“綠色幽默”是指巧妙地運(yùn)用健康活潑風(fēng)趣的語言，以可笑的形式和諧趣的手段揭示事物的本質(zhì)，使教師的講課變得生動(dòng)詼諧，使課堂教學(xué)熠熠生輝，以此創(chuàng)造出一種輕松愉快的課堂氣氛。它具有以下功能。

1.1 啟迪功能

“綠色幽默”具有瓦解思維障礙，促進(jìn)思維敏捷，開啟心智的作用。在講到食物鏈時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)言：人們啊，救救狼吧！自從東郭先生和狼的故事傳開以后，狼就聲名狼藉了，人們對(duì)狼深惡痛絕，想把狼家族斬盡殺絕！可近來，科學(xué)家在考察草原生態(tài)系統(tǒng)后，卻向人類發(fā)出呼吁，救救狼吧！在一些地區(qū)正著手“引狼入室”，這是為什么呢？幾句話把學(xué)生逗笑了，在笑聲中不是能給學(xué)生以某些啟示嗎？可見，教師的幽默應(yīng)該與深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而至，訴諸學(xué)生的理智，使學(xué)生產(chǎn)生會(huì)心的微笑。

1.2 激趣功能

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在很大程度上來源于學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中如果只是平鋪直敘地講解教材內(nèi)容，容易枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感?！熬G色幽默”的語言含蓄委婉，引人入勝，既令人發(fā)笑，又促人深思，可以起到保持大腦興奮、減少疲倦的作用。例如，講到“光合作用的條件”時(shí)，筆者說：“很早以前地球上是沒有動(dòng)植物之分的，那時(shí)的生物既可以光合作用，又能直接獲取現(xiàn)成的有機(jī)物養(yǎng)活自己。生物工程技術(shù)能讓分道揚(yáng)鑣多年的動(dòng)植物‘破鏡重圓’嗎？如果動(dòng)物和人體的細(xì)胞中也含有葉綠體，那將會(huì)怎樣？”“一石激起千層浪”，學(xué)生思維的閘門被打開了，有的說：饑餓時(shí)只要出去曬曬太陽進(jìn)行光合作用就可以啦！教師問：植物的葉子表面積很大，容納許多葉綠體，動(dòng)物哪有那么多的葉綠體？學(xué)生從光合作用的場所、原料等方面進(jìn)行熱烈的討論，下課后，學(xué)生仍繼續(xù)談?wù)撝肮夂献饔谩薄?/p>

2 “綠色幽默”的類型

2.1 因勢利導(dǎo)，諧趣調(diào)侃

“綠色幽默”是一種教育藝術(shù)。有位頭發(fā)禿頂?shù)纳锝處熃o學(xué)生上第一節(jié)“緒論”課時(shí)，剛走進(jìn)教室就聽到了“嗬，光滑得像涂了潤滑油”的小聲嘀咕。他剛想講課，一位學(xué)生卻低哼“照到哪里哪里亮”，引得全班同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)教師嚴(yán)肅地向?qū)W生掃視了一下，學(xué)生止住了笑聲，鴉雀無聲地等待著訓(xùn)斥，氣氛頓時(shí)緊張起來。但教師平靜地走到這個(gè)學(xué)生旁邊，親切地問道：“你叫什么名字？”這位學(xué)生紅著臉站起來，教師拍拍他的肩膀，把他按在凳子上說：“課堂上唱歌可不好呀！”接著又拍了拍自己的頭，爽朗地笑起來：“不過，這也太顯眼逗人了?！闭嬲\坦率的話語逗得學(xué)生又大笑起來，教師趁機(jī)說道：“禿頂可不全是我的錯(cuò)，多是遺傳惹的禍。我禿頂，我的父母也是禿頂嗎？我的孩子也會(huì)像我一樣禿頂嗎？同學(xué)們，要想知道這些，就請(qǐng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)高中生物課吧，它會(huì)解開我們的疑問?！睂W(xué)生從老師那慈祥的眼睛以及和藹的笑容上，感受到朋友般的坦率和真誠，這樣的第一印象是學(xué)生難以忘懷的。

2.2 隨機(jī)應(yīng)變，仿似打趣

課堂上出現(xiàn)了突發(fā)情況，有經(jīng)驗(yàn)的教師總能隨機(jī)應(yīng)變，用高雅幽默的語言使課堂上緊張的氣氛變得輕松，沉悶的氣氛變得活躍，使學(xué)生在笑聲中獲得某種啟迪。有一位教師正推開門進(jìn)入教室時(shí)，一顆粉筆頭對(duì)著頭部飛來，幸好被避開，全班學(xué)生都嚇呆了。但這位教師卻平靜地走到講臺(tái)上說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)反射活動(dòng)。什么叫反射？就像剛才我通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)粉筆頭刺激發(fā)生反應(yīng)的過程?！睂W(xué)生的思維自然轉(zhuǎn)移到聽課上來。一位教師到了教室門口發(fā)現(xiàn)前門關(guān)著，怎么也推不開，他轉(zhuǎn)身從后門走進(jìn)教室。此時(shí)教室里寂然無聲，學(xué)生們都在等待著“雷鳴電閃的暴風(fēng)雨”的到來。但出乎意料的是，他們聽到了柔和而幽默的語言：“當(dāng)今社會(huì)上走后門的風(fēng)氣很盛，但老師是為人師表的，不能走后門，下不為例?！本o張的氣氛一掃而光，那個(gè)關(guān)門的學(xué)生慚愧地低下了頭。

2.3 順手牽羊，引申揶揄

知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，有時(shí)甚至顯得深?yuàn)W枯燥。教師如果寓幽默于娓娓道來的講解之中，便會(huì)產(chǎn)生許多情趣，變嚴(yán)肅為活潑，變枯燥為有味。

如在講到“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了《井底之蛙新傳》這樣一個(gè)文學(xué)故事：當(dāng)青蛙跳出井口以后，看見天空灰蒙蒙的，空氣中充滿嗆鼻的氣味，它來到了小河邊，想喝口水，突然聽到一聲大吼：“別喝，水里有毒！”果然水上漂著很多死魚。它抬頭一看，原來是一只老青蛙對(duì)它喊。它剛想要說聲謝謝，卻聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已經(jīng)刺穿了老青蛙的身體，那只老青蛙在痛苦地掙扎著。青蛙一下子驚呆了，這外面太可怕了，它趕緊“撲通”一聲，跳到井里去了。還是井里好，井里安全呀！講到此處，看到學(xué)生個(gè)個(gè)擰眉思考，筆者趁勢問：青蛙真的想跳到井里嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生們討論著……幽默的故事真正使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且是樂學(xué)。

2.4 錯(cuò)會(huì)其意，寓莊于諧

用幽默的方式說出真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮?。有時(shí)，誤會(huì)能產(chǎn)生某種獨(dú)特的意趣，讓人回味無窮。如講“蒸騰作用意義”時(shí)，筆者煞有介事地說：“同學(xué)們都知道浪費(fèi)用水可恥。植物呢？它將根系吸收來的99%的水都蒸騰到大氣中去，它浪費(fèi)了水資源，很可恥！”學(xué)生“哄”地笑了，這樣就緊緊地抓住了學(xué)生的心，為學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容鋪平了道路。再如，學(xué)習(xí)“吸煙的危害”時(shí)，教師正話反說：“吸煙有很多好處：一是可以防盜，因?yàn)槲鼰熌芤鹂人?，小偷怎敢上；二是?jié)省衣料，長期吸煙會(huì)成為駝背，衣服可做短一些；三是永遠(yuǎn)不老，據(jù)研究吸煙的歷史越長，壽命越短，壽命一短，當(dāng)然就活不到老了。”學(xué)生在倍感新奇可笑的反面說法中，真正認(rèn)識(shí)到吸煙有害健康的道理。

3 運(yùn)用“綠色幽默”的原則

3.1 親切溫暖，循循善誘

“綠色幽默”是教師智慧和修養(yǎng)的結(jié)晶，是善意的，雖然有時(shí)也帶有諷刺的成分，但諷而不苛，刺而不毒。它與奚落、挖苦和諷刺的“黑色幽默”有著本質(zhì)的區(qū)別。例如，有位學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，教師就告訴家長說“人有七竅，你的孩子現(xiàn)在已經(jīng)通了六竅（意即一竅不通）”諸如此類的“黑色幽默”，不僅達(dá)不到寓教于樂的目的，還會(huì)深深傷害學(xué)生的心靈，甚至影響他的一生。而“綠色幽默”既能呵護(hù)學(xué)生的自尊，又能促使學(xué)生進(jìn)步。

3.2 自然流露，恰到好處

清代戲曲家李漁說：“我本無心說話，誰知笑話逼人來?！苯虒W(xué)中的“綠色幽默”是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，好像一切都漫不經(jīng)心，不假思索，脫口而出似的，實(shí)際上卻是借題發(fā)揮，句句在理，恰到好處。一位教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的談笑風(fēng)生，有的伏案打盹，有的靜觀窗外。教師語重心長地說：“如果那幾位聊天的同學(xué)能像那位觀看窗外景色的同學(xué)那樣保持安靜的話，也就不會(huì)影響那位同學(xué)睡覺了?！贝嗽挕耙皇B”，一陣笑聲過后，全班安靜肅然，既不失教師風(fēng)度又體現(xiàn)教師個(gè)人魅力。

“綠色幽默”是手段，不是目的。它像開胃的佐料，只起調(diào)味作用。它的真正目的在于讓學(xué)生笑過之后獲得深刻的啟迪。所以教師的“綠色幽默”應(yīng)該與深刻的見解、新鮮的知識(shí)相結(jié)合。這就要求教師博學(xué)多聞，思維活躍，不僅要有專業(yè)知識(shí)，而且要熱愛生活，懂得審美，這樣才能將幽默用得恰倒好處，收到預(yù)期的效果。