概述生態(tài)互動式幼兒園班級文化的建設

張麗麗

摘 要： 隨著社會發(fā)展，現(xiàn)代化教育越來越受到人們的重視，家長尤其注重從孩子小時候抓起。幼兒園老師及家長要教育孩子從小樹立環(huán)境保護意識。本文主要從幼兒園班級文化建設的重要性入手，將班級文化和生態(tài)環(huán)境結合起來，概述如何進行生態(tài)互動式幼兒園班級文化建設。

關鍵詞： 生態(tài)互動式 幼兒園 班級文化 構建方法

生態(tài)教育是教育理念和教育實施策略的融合，并且是系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀和均衡觀下的教育，最早由藤守堯先生提出[1]，是一種生態(tài)智慧充分體現(xiàn)和不斷運用的教育。班級文化是一種文化氛圍，主要包括班集體內(nèi)部形成的價值觀、共同思想及班級作風和行為。對被教育者有一種潛移默化的深遠影響。幼兒園班級文化的目標就是讓孩子與玩伴、老師友好相處，培養(yǎng)孩子自身文化修養(yǎng)。那么如何將生態(tài)互動與幼兒園班級文化建設相結合，構建生態(tài)互動式良好的幼兒園班級文化呢？

一、讓幼兒與環(huán)境互動

（一）創(chuàng)造良好的物質環(huán)境。

在寬松愉悅的家庭式環(huán)境中，孩子可以在開放的環(huán)節(jié)中生活實踐。為了讓自我服務和自我管理成為孩子們發(fā)自內(nèi)心的行動，我們開展“參與校園標志建設”主題活動，通過尋找校園各處的標志，了解各處標志的特征及該處設置標志的原因，如草坪處要樹立“愛護小草，呵護生命”的小標牌，并讓孩子們自由結伴尋找標志，討論商量幼兒園哪些地方還應添加標志，繪畫設計出標志，最后張貼于需要的地方。這樣可以初步樹立孩子的環(huán)保意識，從而努力實現(xiàn)從他律到自律的轉變，提高孩子的自我管理意識和環(huán)境保護意識。為了讓幼兒成為環(huán)境設計的主動者，我們不斷努力創(chuàng)造與幼兒相互作用的物質環(huán)境[1]。比如，在制作“袋子”這一主題活動中，可以先讓幼兒自主尋找各種各樣的材質：塑料、布、竹篾、蘆葦稈等。幼兒在搜集材料的過程中，通過各種感官接觸，充分了解各種材質的袋子。當他們帶著各種材質的袋子回到教室后，由教師指導分辨各種材質，教導孩子使用不同材質制作袋子對環(huán)境的影響，使孩子從小養(yǎng)成少使用塑料制品盡量使用環(huán)保制品的習慣。孩子在尋找材料和制作袋子的過程中，不但獲得新的知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到較好發(fā)展。同樣課程的每個主題都可以讓幼兒自己收集，然后共同完成。

（二）師生情感交融，營造“心態(tài)文化”環(huán)境。

為了實現(xiàn)生態(tài)互動式教育，同為人際生態(tài)共同主人的教師和幼兒，應該彼此尊重、平等相待、自由和諧快樂地相處，而不再是傳統(tǒng)的教育與被教育的關系，管理與服從、灌輸與接受的關系。在教師與幼兒的相處中，教師應多用肢體語言進行交流，如當幼兒做好某件事時，教師對其微笑并豎大拇指，對于其做得不好的地方應微笑、輕拍肩膀或腦袋，并善意地提醒指導。經(jīng)常用肢體語言動作表示對幼兒的關心、接納、愛撫、鼓勵或不滿意。贊許的微笑，會意的點頭，鼓勵的目光，滿意的大拇指都能給幼兒充滿感情的關注，讓幼兒體驗備受關愛和成功的喜悅，從而營造出班級師生互動、生生互動、寬松自由和諧的班級文化氛圍。

二、生態(tài)互動式幼兒園班級文化的建設

（一）優(yōu)化課程設置，增設互動環(huán)節(jié)。

在課程設定上，我們本著“幼兒發(fā)展為本”的宗旨，以幼兒全面、和諧、富有個性的發(fā)展為學前教育總目標，并將這一目標融合到每一個班級課程中[2]。以下課程從環(huán)境創(chuàng)造、共護家園、活動區(qū)域提示、教學活動計劃幾方面全方位為幼兒提供既適宜又有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，促進以幼兒為主體的主動學習，從而形成幼兒的構建式學習。如開展玩具總動員的主題活動。將教室用大的紙板隔開，分成幾個小的空間，將學生分成幾個小組，每小組有一個指揮人員，由指揮人員帶領各小組成員尋找材料，如易拉罐、礦泉水瓶、卡紙、舊的襪子和衣物等，將收集的材料帶到各自小空間，然后各小組開始制作自己想要的玩具。孩子們通過合作方式一起制作各種各樣的玩具，雖然比不了玩具店里賣的玩具，但孩子在制作過程中增長了見識并提高了動手能力。最后各小組學生可以將本小組制作的玩具組到一起互相分享和交流意見。又或者在這樣每一個小空間，學生可以利用搜集的材料，將小空間裝扮成小房間。如用卡紙或舊衣服制作窗簾，用易拉罐或礦泉水瓶做燈具等。家裝飾好了之后，根據(jù)主題，設計分類教學活動，讓孩子將自己制作的物品按家中應該擺放的位置擺好，將家里布置得干干凈凈、整整齊齊。分類后組織一次社會活動，各小組相互邀請對方到家里玩，以此培養(yǎng)孩子正確接待客人的禮貌和行為習慣。

（二）加強班級制度管理，創(chuàng)建制度文化。

以“不學禮，無以立”為班訓，以“創(chuàng)文明”活動貫穿教育始終[3]。幼兒從上幼兒園第一天起，老師就不斷向孩子灌輸這些思想，并且老師不斷建立班級規(guī)則，慢慢地孩子和老師都將共同遵守這些規(guī)則，逐步形成本班特有規(guī)則，形成良好的班級氛圍，使班集體積極向上。如我們每天安排值日生，孩子們每次當值時，都自豪地向同伴和家長說：“今天我當值日生了！”當他們戴上值日生袖章時顯得尤為自豪，從而爭當文明小衛(wèi)士。我們還和孩子約定：禮貌待人，早上上學見了老師和同伴要問好，放學回家要向老師說再見，遇到客人要微笑，并主動打招呼；同學間團結互助，相親相愛；不能亂翻亂拿別人的東西，更不能搶別的小朋友的東西；自己的東西自己保管好，用過后放回原來的地方。建立獎懲制度，按上述規(guī)則，做得好的小朋友獎勵大紅花等，做的不太好的小朋友給予適當懲罰。

三、結語

幼兒是祖國最年輕的一代，關注幼兒的教育就是關注祖國未來，建設生態(tài)互動式幼兒園班級文化是現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)，對中國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。要從根本上保證生態(tài)互動式幼兒園的建設，首先要讓幼兒與環(huán)境互動，即創(chuàng)造良好的物質環(huán)境，營造和諧的心態(tài)文化環(huán)境；其次，多創(chuàng)建特色課程文化，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造型思維和動手能力；最后就是加強班級制度規(guī)范，從小教育孩子按規(guī)則辦事，培養(yǎng)孩子的自我約束能力。生態(tài)互動式幼兒園班級文化建設是一個任重道遠且富有挑戰(zhàn)性的過程，卻是帶給我們幸福豐盈感受的過程。愿孩子們在我們精心打造的環(huán)境中童心閃耀、個性飛揚。

參考文獻：

[1]毛偉.精心打造幼兒園特色的班級文化[J].教育藝術，2012（6）：205-206.

[2]楊麗梅.淺談幼兒園班級文化建設[J].時代報告（學術版），2013（3）：135-136.

[3]王曉.淺談幼兒園班級文化建設[J].新課程學習（基礎教育），2011（3）：233-234.