關(guān)于提高本科生對(duì)專業(yè)選修課學(xué)習(xí)興趣的思考

張前兵

摘 要： 專業(yè)選修課在培養(yǎng)高校全方位綜合性人才計(jì)劃中具有極其重要的作用。然而，由于專業(yè)選修課本身的性質(zhì)、與專業(yè)必修課差別較大、本科生學(xué)習(xí)興趣不高等一系列因素，因此，專業(yè)選修課的課堂學(xué)習(xí)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯不高。本文從學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行分析，并就如何提高本科生的學(xué)習(xí)興趣提出建議。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)選修課 學(xué)習(xí)興趣 本科生

為了培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣、富有創(chuàng)新精神、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型高校人才，我國(guó)各高校相繼實(shí)行本科生選修課制度[1]。近年來，高校各專業(yè)課程體系中的選修課程所占比例越來越大。專業(yè)選修課成為專業(yè)高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中承擔(dān)鞏固、深化專業(yè)理論知識(shí)、拓寬專業(yè)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維及教學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)功能[2]。然而，受各種因素影響，學(xué)分制下的專業(yè)選修課教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，本科生學(xué)習(xí)專業(yè)選修課的效率明顯不高。鑒于此，筆者針對(duì)近幾年來《草品種選育與種子生產(chǎn)》教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，提出提高本科生對(duì)專業(yè)選修課學(xué)習(xí)興趣的一些教學(xué)對(duì)策。

一、課程背景

《草品種選育與種子生產(chǎn)》是農(nóng)學(xué)種子科學(xué)與工程學(xué)科的專業(yè)選修課，主要研究牧草品種選育、繁育的理論和方法，了解和掌握牧草種子生產(chǎn)技術(shù)。采用適當(dāng)育種途徑和方法，綜合應(yīng)用遺傳學(xué)及其他自然科學(xué)的理論與技術(shù)，改良牧草的遺傳性，并結(jié)合牧草種子生產(chǎn)技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為實(shí)際牧草生產(chǎn)提供大量?jī)?yōu)良品種。通過學(xué)習(xí)《草品種選育與種子生產(chǎn)》，可以培養(yǎng)及拓寬農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生牧草品種培育思路，掌握草品種的選育方法與其種子生產(chǎn)技術(shù)，為進(jìn)一步深刻學(xué)習(xí)種子科學(xué)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

二、專業(yè)選修課學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

專業(yè)選修課教學(xué)過程中，學(xué)生上課無精打采，課堂上睡覺現(xiàn)象普遍，學(xué)習(xí)其他書籍（英語四六級(jí)）的較多，專業(yè)選修課課堂整體學(xué)習(xí)效率不是很高，通過主客觀分析及長(zhǎng)期觀察，其主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.教材不完善。

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要知識(shí)載體，體現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)和基本思路[3]。國(guó)內(nèi)已有與草品種選育與種子生產(chǎn)相關(guān)的教材有4本，分別是：云錦鳳[4]編著的《牧草育種技術(shù)》、李聰[5]編著的《牧草良種繁育與種子生產(chǎn)技術(shù)》、韓建國(guó)[6-7]編著的《牧草種子學(xué)》、《實(shí)用牧草種子學(xué)》，內(nèi)容與課程講授知識(shí)相近。

目前，石河子大學(xué)《草品種選育與種子生產(chǎn)》課程采用的是自編教材，還沒有公開出版。內(nèi)容涉及牧草品種選育、繁育的理論和方法及牧草品種選育技術(shù)等。通過對(duì)比，教學(xué)過程中目前使用的教材仍存在部分不足，一些知識(shí)點(diǎn)需要重新編整。

2.專業(yè)相關(guān)性較小，學(xué)科之間跨度大。

農(nóng)學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)主要以糧食作物為主，同時(shí)學(xué)習(xí)具有地方特色的農(nóng)作物棉花，而對(duì)牧草類的植物了解很少，對(duì)其種子的了解則更少，大部分學(xué)生缺乏對(duì)牧草及種子的基礎(chǔ)知識(shí)及感性認(rèn)識(shí)方面的知識(shí)，有的學(xué)生甚至沒有見過常見的牧草品種——苜蓿，不知道苜蓿是干什么用的，不知道苜蓿植株的形態(tài)特征，更不知道苜蓿種子的育種程序，以及對(duì)其他常見牧草種子的了解較為缺乏。以上均說明農(nóng)學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)與動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)相關(guān)性較小，學(xué)科之間跨度大，從而導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高。

3.其他一些客觀因素。

作為專業(yè)選修課，《草品種選育與種子生產(chǎn)》課程由于以上兩個(gè)原因不被學(xué)生重視，同時(shí)，上課過程中在期中考試、期末考試、英語四六級(jí)考試前一到兩周左右，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)興趣不高。

三、提高專業(yè)選修課學(xué)習(xí)興趣的方法及對(duì)策

1.結(jié)合使用多種教學(xué)手段。

過去教學(xué)手段主要是板書，隨著電子信息技術(shù)進(jìn)步，現(xiàn)在教學(xué)側(cè)重于多媒體使用[3]。應(yīng)充分利用多種媒體圖、聲、文并茂的多重感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《草品種選育與種子生產(chǎn)》課程中應(yīng)充分利用這一有利條件，將課件、圖片、板書、視頻巧妙結(jié)合，既可以充分展示教學(xué)內(nèi)容，又可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)國(guó)內(nèi)外新技術(shù)，將前沿技術(shù)引入課堂。

教師根據(jù)自己的專業(yè)背景布置作業(yè)題，通過查閱國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)的方式，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)這方面的前沿研究進(jìn)展，并將一些前沿技術(shù)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.考前不劃考試重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

第一節(jié)課就給學(xué)生講清楚，課程考前不劃重點(diǎn)，而在授課過程中，教師可以多次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。該舉措能較好地使學(xué)生掌握本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

4.改革考核方式。

嚴(yán)格選修課考試制度，規(guī)定考試成績(jī)等級(jí)比例，為避免專業(yè)選修課考核流于形式[8]。同時(shí)，嚴(yán)肅學(xué)生學(xué)風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，專業(yè)選修課的考核形式應(yīng)以考試為主[9]。成績(jī)比例為：考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)主要包括考勤、課堂測(cè)驗(yàn)或提問、平時(shí)作業(yè)等。學(xué)生若要得到較高的平時(shí)成績(jī)，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極回答問題。這樣，不僅能保持正常的教學(xué)秩序，而且能提高課堂活躍性，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳謹(jǐn)，王文武，朱磊.當(dāng)前專業(yè)選修課存在的問題及其對(duì)策.教書育人，2012，4：146-147.

[2]衛(wèi)紹元，佟紹成，呂義.高校專業(yè)選修課改革的探索與實(shí)踐.黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2012：52-53.