高職院校課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

王史春

摘 要： 高職院校的學(xué)生接受的信息量大，但學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出高要求。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，文章提出以學(xué)生為中心，工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，分層教學(xué)的混合式教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向的討論式的課堂教學(xué)方式，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)生為中心 項(xiàng)目化教學(xué) 分層教學(xué)

一、引言

由這幾年課堂教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生發(fā)生了很大變化，課堂的吸引力越來(lái)越低，因?yàn)樵谛畔l(fā)達(dá)的今天，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，手機(jī)上網(wǎng)方便，網(wǎng)上內(nèi)容豐富，學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)置之不理，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，教師的上課積極性不高。高職教學(xué)受到了嚴(yán)重考驗(yàn)，如何把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，是高職老師面臨的重要課題。本文提出以學(xué)生為中心，以學(xué)生的問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)，課堂教學(xué)從原來(lái)由老師制定的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)為解決學(xué)生問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目化教學(xué)、分層教學(xué)的混合式教學(xué)模式解決目前出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的積極性和自信心，進(jìn)而提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

二、引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目教學(xué)的理論研究

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)后教，課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，學(xué)生在這期間，可能會(huì)遇到困難，老師不僅提供教學(xué)視頻，還在線輔導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)困難，失去興趣。課堂中，老師通過(guò)互動(dòng)討論的形式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。項(xiàng)目化教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向把知識(shí)融入項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，學(xué)中做，改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)，學(xué)生的積極性得到極大提高，取得了非常好的課堂教學(xué)效果。但在具體實(shí)施過(guò)程中，存在許多問(wèn)題，由于高職學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)差，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目不了解，理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，老師布置的項(xiàng)目，學(xué)生無(wú)從著手，老師又不得不補(bǔ)充一些項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)，占用了項(xiàng)目化教學(xué)的很多時(shí)間，在有限的教學(xué)課時(shí)中，很難真正實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

（1）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前：選取好的項(xiàng)目，布置任務(wù)，包括項(xiàng)目的技術(shù)要求，具體的子任務(wù)，項(xiàng)目達(dá)到的各項(xiàng)參數(shù)要求等；制作項(xiàng)目預(yù)備的理論知識(shí)的PPT和視頻，視頻盡量短少，5-10分鐘一段視頻；項(xiàng)目的其他有產(chǎn)資料；把這些資料放在網(wǎng)上供學(xué)生課前自學(xué)。課間：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以PPT形式作簡(jiǎn)短匯報(bào)，講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)情況，以及學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，講解疑難點(diǎn)，碰到問(wèn)題，學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間就問(wèn)題充分討論、交流，以此落實(shí)理論知識(shí)點(diǎn)，解決項(xiàng)目中的問(wèn)題。教師在一體化教室中給予學(xué)生充分的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中做。課堂教學(xué)以實(shí)踐為主，以討論交流的教學(xué)方式進(jìn)行，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，真正把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，而不是以教師認(rèn)為的重點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)，才是真正以學(xué)生為主體，創(chuàng)新課堂教學(xué)。課后：教師答疑和在線交流，解答學(xué)生問(wèn)題。

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)。課前：根據(jù)老師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)視頻，課件，查閱資料，提出有創(chuàng)新思想的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)仿真實(shí)踐，把存在的問(wèn)題帶到課堂中。課間：與同學(xué)和老師交流討論設(shè)計(jì)方案，通過(guò)實(shí)踐，動(dòng)手，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。課后：把這次課的設(shè)計(jì)方案和實(shí)踐的情寫(xiě)實(shí)進(jìn)踐報(bào)告。

三、分層教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不感興趣，課堂教學(xué)參與度不高，失去對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用混合式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)于比較自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前學(xué)習(xí)，課中多多交流，加強(qiáng)實(shí)踐，創(chuàng)新項(xiàng)目，完整完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)，計(jì)劃實(shí)施，實(shí)踐檢驗(yàn)，項(xiàng)目的總結(jié)，項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告。對(duì)于一般學(xué)生，“翻轉(zhuǎn)課堂”做到課前學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，課間通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)、交流、討論，發(fā)揮項(xiàng)目的基本功能，對(duì)照項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生課前可能不學(xué)習(xí)的情況，課堂上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，讓這部分學(xué)生動(dòng)手完成項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生慢慢形成學(xué)習(xí)興趣，逐漸過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化高職課堂教學(xué)，在原來(lái)的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，避免項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題，課堂以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決學(xué)生為問(wèn)題為主線，討論式的教學(xué)，以“學(xué)生為中心”，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的項(xiàng)目教學(xué)在高職院校實(shí)施中的問(wèn)題，提出分層教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的混合式教學(xué)。總之，創(chuàng)新高職課堂教學(xué)，充分根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用有效的課堂教學(xué)方法。

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