物理課引入環(huán)節(jié)初探

吳建坤

摘 要： 引入新課是課堂教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)全過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的如何，對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有重要的作用。

關(guān)鍵詞： 初中物理 引入環(huán)節(jié) 教學(xué)因子

結(jié)合多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐，大凡比較好的引入環(huán)節(jié)，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、參與性、實(shí)踐性等因子，下面分別談?wù)勥@七個因子在初中物理課引入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。

一、借景性

學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中其情感體驗是不大相同的。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的物理教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗是物理學(xué)研究的基本方法，也是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識物理世界的基本手段。因此，在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類型的物理實(shí)驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到創(chuàng)造良好環(huán)境的目的。例如“長度的測量”這一課題，內(nèi)容很枯燥，如果上課伊始要求學(xué)生用毫米刻度的短尺量自己課本的寬度和一頁紙的厚度，并和學(xué)生相互核對測量結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個人量度的數(shù)值都不一樣。這樣引入新課，使“平淡”的課題變得比較生動，吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此外，還應(yīng)重視在特定意義酌環(huán)境中引入新課，如在物理實(shí)驗室上課，在參觀中學(xué)習(xí)物理知識等，效果很好。

二、趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好物理的前提。教師用促人深省的發(fā)問，用妙趣橫生的游戲，用引人入勝的故事，用簡單明了的實(shí)驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，不僅能滿足初中學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，而且將使其以輕松的心境和濃厚的興趣學(xué)習(xí)新課。例如在“摩擦”的教學(xué)中，讓兩個力氣差不多的學(xué)生上臺做一個“奪瓶”的游戲，教師先讓其中一位學(xué)生抓住較細(xì)的瓶頸，另一位學(xué)生抓住較粗的瓶身，然后互相拉奪，看誰獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場面，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計滲透趣味性因子的引入環(huán)節(jié)時，要注意避免把發(fā)噱的東西作為趣味點(diǎn)。

三、感染性

感染性是人們在接觸外界事物時，從中品味到它包蘊(yùn)的思想，從而激起強(qiáng)烈的情感。在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動力功能，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動、強(qiáng)化和支配的作用。在引入環(huán)節(jié)中滲透感染性因子可以從兩個方面努力：第一，用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情懷，感化學(xué)生，使學(xué)生覺得老師和藹可親，從而對老師產(chǎn)生崇敬的情感。學(xué)生受這種情感的驅(qū)使，必然會“親其師，信其道”，“敬而受教?！钡诙?，注意引入新課的藝術(shù)性：（1）以情動情，例如在學(xué)習(xí)“慣性、慣性的應(yīng)用”時，一開始，教師可以用生動的語言，風(fēng)趣的動作，繪聲繪色地介紹自己“跌跤”的“學(xué)問”，使學(xué)生對慣性和慣性的應(yīng)用獲得感性認(rèn)識；（2）對教材爛熟于心，并內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，從而在新課引入過程中，真心實(shí)意地說明自己的立場、觀點(diǎn)、方法，使學(xué)生受到熏陶、感染；（3）注意挖掘教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力。例如：在“運(yùn)動和靜止”的教學(xué)中，可以講一講在第一次世界大戰(zhàn)中，一個法國飛行員在高空飛行能抓到子彈的故事，或者運(yùn)用教材提供的伽利略對運(yùn)動和靜。相對性的生動描述（《初中物理課本第一冊》p51，1982年版）引入新課，都能取得比較好的效果，設(shè)計滲透感染性因子的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要提供和顯示鮮明、生動、具體的形象和情境。

四、啟發(fā)性

運(yùn)用啟發(fā)性因子引入新課的方法很多，可以借助觀察和實(shí)驗、討論和講述某一現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生的思維：可以借助設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考：可以設(shè)置懸念，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動探索；可以借助師生對話，通過獲取反饋信息，為學(xué)生矯正思路，等等。教學(xué)實(shí)踐證明，引入環(huán)節(jié)具有啟發(fā)性，課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生積極、主動求知的局面。設(shè)計滲透啟發(fā)性因子的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要充分了解學(xué)生的實(shí)際，講求針對性，所選問題應(yīng)是學(xué)生最關(guān)注、最感興趣，也是他們似懂非懂的問題。

五、知識性

知識是思維操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深刻地理解知識。初中物理教學(xué)中有些課題所含知識與學(xué)生已有知識之間有時存在一定的距離。針對這種情況，教師要設(shè)計含有知識性的引入環(huán)節(jié)。例如教學(xué)“牛頓第一運(yùn)動定律”時，學(xué)生從日常經(jīng)驗出發(fā)往往認(rèn)為“力是產(chǎn)生運(yùn)動的原因”。針對這種情況，教師可以先做一個用力推小車的演示實(shí)驗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。開始，學(xué)生看到：用力推小車，小車就運(yùn)動，不用力推，小車就不運(yùn)動這一現(xiàn)象。繼而教師停止用力推車，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運(yùn)劫，經(jīng)過一段時間后，才慢慢地停下來。當(dāng)這一事實(shí)出現(xiàn)時，教師可緊追“為什么”。當(dāng)學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的看法不對時，就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。設(shè)計滲透知識性因子的引入環(huán)節(jié)，一定要服從于、服務(wù)于新的教學(xué)內(nèi)容。

六、參與性

這里所說的“參與性”，既指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)直接參與新課引入活動，又指學(xué)生在教學(xué)具體進(jìn)程中，通過發(fā)揮自己的主觀能動性，使引入環(huán)節(jié)更完善和更有實(shí)效。設(shè)計滲透參與性因子的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要確立“學(xué)生為主體”的地位，并教育學(xué)生增強(qiáng)參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

七、實(shí)踐性

由于初中學(xué)生好奇、好動，教師根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，設(shè)計含有實(shí)踐性因子的引入環(huán)節(jié)是很有必要的。例如，可以圍繞一節(jié)課所要解決的中心問題，讓學(xué)生親手操作、實(shí)驗，其形式有做一做、試一試、量一量、稱一稱、畫一畫、賽一賽等、設(shè)計滲透實(shí)踐性因子的引入環(huán)節(jié)，一般應(yīng)注意：（1）選用的實(shí)驗宜小不宜大，花費(fèi)時間少，但趣味性要強(qiáng)，啟發(fā)性要人；（2）盡可能地滲透競爭因素，如“夾玻璃球”比賽（摩擦）、“鉆孔”比賽（壓強(qiáng)）、“接電燈”比賽（電路）、“登樓”比賽（機(jī)械功率），等等，這不但鍛煉和提高了學(xué)生的動手能力，而且充分調(diào)動了他們的積極性，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

總之，在物理課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)中，滲透評價性因子是很需要的。教師對學(xué)生所作的正確、恰當(dāng)?shù)脑u價，能激發(fā)起學(xué)生愉快的情感和積極向上的求知欲望。評價的方法很多，可以用語言進(jìn)行簡單評價，也可以用表情和手勢示意評價，還可以用啟發(fā)式或示范性的講解評價，不僅可以用鼓勵、表揚(yáng)的方法，必要時也可以用檢查、批評的方法評價，關(guān)鍵在于正確、恰當(dāng)，還要公平地對待學(xué)生。