查賞析練評(píng)，寫好中國(guó)字

吳秀珍

魯迅先生曾很自豪地說：“我國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！薄八皇窃妳s有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律?！敝袊?guó)漢字的形體美在世界各國(guó)文字中是獨(dú)一無二的，以它為載體的書寫技巧早已成為一門精湛的藝術(shù)——書法藝術(shù)。近年來，國(guó)家越來越重視中小學(xué)的書法教育。2011年教育部就中小學(xué)書法教育下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》文件，文件從充分認(rèn)識(shí)開展書法教育的重要意義、中小學(xué)書法教育的總體要求、為落實(shí)書法教育提供條件保障三個(gè)方面，提出了相應(yīng)要求。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求中小學(xué)生寫字做到“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”。在這樣的背景下，如何處理寫字教學(xué)與書法教育的關(guān)系，探索寫字教學(xué)與書法教育的教學(xué)策略，已成為中小學(xué)語文教師亟待研究的課題。我從教二十年，對(duì)書法有濃厚的興趣并與同行不斷研究實(shí)踐，構(gòu)建出小學(xué)寫字教學(xué)與書法教育常用的課堂教學(xué)模式：查—賞—析—練—評(píng)，收到了喜人的效果。

一、查——查學(xué)具坐姿，做好書寫準(zhǔn)備

“良好的開頭是成功的一半”，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，首先要從檢查學(xué)具開始。上課前，我常常檢查學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備是否充分，擺放位置是否適當(dāng)。因?yàn)檎R的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺，更可以成為學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的開始。其次，我要求學(xué)生端正坐姿，做到頭正身直足平。再次，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心境，保持心靜如水。因?yàn)閷懽质且豁?xiàng)精細(xì)活，寫字練習(xí)的過程也是調(diào)節(jié)人的心境的過程，心靜如水是寫字時(shí)的較好狀態(tài)。我常用的方式是播放優(yōu)美輕柔的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，做深呼吸，在美妙的音樂聲中平聲靜氣進(jìn)入寫字課堂。

二、賞——賞名家名作，激發(fā)書寫興趣

“見多”才能“識(shí)廣”。中國(guó)古人強(qiáng)調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”。中國(guó)的書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫(kù)中放射出經(jīng)久不滅的異彩。因此上課伊始，我常常把搜集到的古今書法大師，如三國(guó)的鐘繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權(quán)，元代的趙孟等少年時(shí)代練字的故事，由淺入深地講給他們聽，借以激發(fā)每個(gè)兒童熱愛寫字的情感；或者讓學(xué)生欣賞古今書法藝術(shù)大師的杰作，了解書法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；或講一幅好作品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓學(xué)生明白寫字也是一項(xiàng)技藝，可以作為今后謀生的一個(gè)手段；或展示同伴優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生寫好字的求知欲，使之樂寫、想寫一手漂亮的字。

三、析——析結(jié)構(gòu)筆畫，領(lǐng)悟書寫規(guī)律

寫字教學(xué)要循序漸進(jìn)，教學(xué)生用熟了筆，寫熟了筆畫，知道了筆順和結(jié)構(gòu)，會(huì)認(rèn)的字就不用再學(xué)也會(huì)寫了。因此，在學(xué)生動(dòng)筆書寫前，我首先遵循直觀性原則，采用電教多媒體等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分再到整體的順序觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、每一個(gè)部分的大小比例、在田字格中的標(biāo)準(zhǔn)位置等，重點(diǎn)分析各種基本筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)和字的構(gòu)造特點(diǎn)、組合規(guī)律，使學(xué)生印象深、興趣濃。如教寫“土”字，我先通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察橫的特點(diǎn)：上橫短，下橫長(zhǎng)；上橫重，下橫輕；上橫平，下橫斜（左低右高，微微向右仰）。再觀察豎的特點(diǎn)：豎畫處在正中，筆直，和橫畫相比則是橫輕豎重。而“欣”“弗”等字其豎畫卻是傾斜的，曲度很明顯，從而體會(huì)書法中所謂的“橫平豎直”，其真正的含義是：橫無平橫，豎無直豎，只求字的整體機(jī)構(gòu)正而已。

其次，在指導(dǎo)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較、反復(fù)推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時(shí)，學(xué)生反復(fù)比較這幾個(gè)字后，得出都是“木”，但“木”的位置不同，寫法也就不同?！澳尽痹谧髸r(shí)，“捺”變成“點(diǎn)”；“木”在上時(shí)，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時(shí)，“橫”要寫長(zhǎng)，“撇、捺”要寫得伸展。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹。在領(lǐng)悟了“木”字的書寫特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系后，其他同偏旁部首的字也能寫好。學(xué)一個(gè)帶動(dòng)一串，讓學(xué)生從熟悉的課本內(nèi)找出與本節(jié)課結(jié)構(gòu)相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強(qiáng)化了方法，歸納出了書寫要點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確把握了書寫規(guī)律。

四、練——練漢字書寫，習(xí)得書寫技能

實(shí)踐出真知，練習(xí)自古以來就是習(xí)字的重要環(huán)節(jié)，是掌握書寫技能的主要途徑。如果寫字教學(xué)中沒有書寫練習(xí)，那么簡(jiǎn)直就是紙上談兵。據(jù)說大書法家懷素為了練好《千字文》，竟足足練了八百本。實(shí)踐證明，練習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的重要手段，只有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，才能讓學(xué)生熟練地把握書寫動(dòng)作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。

當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)，我總是進(jìn)行桌間巡視檢查和個(gè)別指導(dǎo)，相機(jī)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，教育學(xué)生把字寫正確、端正、整潔，寫字時(shí)做到全神貫注，耐心細(xì)致地按照范字進(jìn)行“臨”或“摹”或“描紅”等。因?qū)W生個(gè)體有差異，寫字轉(zhuǎn)變也不是一蹴而就的，所以課上我總是寬容對(duì)待在練習(xí)中暫時(shí)書寫困難的學(xué)生，給他們一個(gè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程。此外，我遵循適度性原則，就是寫字教學(xué)的進(jìn)行速度適度，書寫練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間適度。心理學(xué)研究表明，以5個(gè)字為例，如果連寫，則3遍效果最好；如果分寫，則4遍最有效。如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，采取“錯(cuò)一罰十”的辦法，教學(xué)效果只能事與愿違，對(duì)學(xué)生來說就是身心傷害。

五、評(píng)——展評(píng)矯正改，提高書寫能力

準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生寫字興趣，并激勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地練好字。因此在學(xué)生書寫練習(xí)結(jié)束后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽展示自己的作品，組織其他學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，指導(dǎo)他們用自己獨(dú)特的感悟評(píng)析展示的字。如說說你喜歡誰寫的字？他或她的字有什么特點(diǎn)？好在哪里？和范字比，同學(xué)寫的字哪些點(diǎn)畫像范字，哪些結(jié)構(gòu)像范字？在尋找亮點(diǎn)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，反復(fù)揣摩，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)矯正，進(jìn)而牢記范字點(diǎn)畫的準(zhǔn)確位置，變“眼中”的字為“心中”的字。在展評(píng)過程中，對(duì)寫得好的、進(jìn)步快的學(xué)生，我常將他們的作品收集在班上傳閱、張貼，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們分享成功的快樂。對(duì)寫得不好的字，我會(huì)畫一個(gè)小紅圈，以示警告，然后耐心指導(dǎo)學(xué)生再次觀察它的點(diǎn)畫位置，分析它的間架結(jié)構(gòu)，悄悄告訴他：“再寫一次吧，老師相信你一定能寫好！”學(xué)生精神備受鼓舞，于是不由自主地開始寫起來，無形中提高了學(xué)生的寫字能力。

中國(guó)漢字字形優(yōu)美、端莊，筆畫輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，結(jié)構(gòu)疏密得當(dāng)、錯(cuò)落有致，嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化，其每一筆、每一畫都深具美感。根據(jù)這一特點(diǎn)，我努力發(fā)掘漢字本身美的因素，在學(xué)生完成寫字任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言對(duì)漢字書寫的要領(lǐng)、方法、技巧等進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的過程既是內(nèi)化的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字意美、音美、形美的審美情趣，又是理性提升的過程。如，書寫“木”字的要領(lǐng)：橫短豎長(zhǎng)，橫畫上揚(yáng)，撇捺舒展，對(duì)稱工整?！澳尽弊衷谧螽?dāng)偏旁時(shí)的書寫要領(lǐng)：木字左邊站，體型變窄長(zhǎng)，豎靠橫右邊，捺畫縮成點(diǎn)?！澳尽痹谧诸^時(shí)的書寫要領(lǐng)：木字站上面，字頭要略扁，下伸則上縮，下短則上長(zhǎng)?！澳尽痹谧值讜r(shí)的書寫要領(lǐng)：木字寫在下，要把身壓低。上收下就放，下部撇捺展；上展下就收，撇捺變成點(diǎn)。學(xué)生一旦掌握了這些要領(lǐng)，以后書寫有“木”的字就能穩(wěn)中求變，融會(huì)貫通，寫出漂亮的字。

文章所述只是小學(xué)寫字教學(xué)與書法教育教學(xué)模式中最常用的一種，但無論采用哪種模式，從一筆一畫的基本訓(xùn)練到每個(gè)字合理結(jié)構(gòu)的辨識(shí)與動(dòng)手書寫，從仿影描摹到對(duì)名家碑帖臨摹，寫字都是細(xì)心觀察、正確行筆的過程，是文化認(rèn)知形成的過程，是審美思想感情產(chǎn)生和形成的過程，這正是同人的身心發(fā)展、知識(shí)積累及個(gè)性形成趨于一種雙線同軌發(fā)展相一致的過程。同時(shí)，寫好字的過程也是培養(yǎng)人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力的過程，是培養(yǎng)一個(gè)人的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍和專心致志的精神的過程。我期望所有語文教師都能不斷研究，探索出更多寫字教學(xué)與書法教育的教學(xué)模式和教學(xué)策略，讓寫字成為學(xué)生獲取成功、發(fā)展自我、完善自我、人格升華的催化劑。

六、模式構(gòu)架圖示