顛覆傳統(tǒng)，寓教于樂

鐘淑琴

摘 要： 童話作為兒童文學重要組成吸引了一代又一代讀者。“童話大王”鄭淵潔的童話作品以獨特的創(chuàng)作風格、幽默的語言和奇幻的故事內(nèi)容深受讀者喜愛。鄭淵潔作為一名負責任的兒童文學作家還體現(xiàn)為他對兒童健康成長的關注。同時身為一位父親，深知只有先進、科學的教育觀才能保障兒童全面發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀念相對兒童成長的落后逐漸危害兒童健康成長。對傳統(tǒng)兒童教育觀的反駁和挑戰(zhàn)成為鄭淵潔兒童文學創(chuàng)作的一大主題。

關鍵詞： 鄭淵潔 顛覆傳統(tǒng) 寓教于樂 教育觀

與一些從成人視角進行兒童文學創(chuàng)作的作家不同，鄭淵潔試圖對傳統(tǒng)兒童文學創(chuàng)作給予大膽顛覆，他的童話將現(xiàn)實性與反叛性相結(jié)合，運用豐富大膽的想象和新穎別致的手法將哲理與思考蘊含于故事之中。他的作品的語言幽默有趣，具有藝術感染力。他的作品爭破傳統(tǒng)束縛，強調(diào)兒童本真與善良，宣揚快樂主義，激發(fā)兒童探索未知的勇氣，培養(yǎng)兒童的想象力，鼓勵兒童成為獨立的自我，真正達到使童話寓教于樂的目的。

一、批判傳統(tǒng)，為“差生”正名

傳統(tǒng)教育只重視知識教育而忽視品德教育，不顧實際效果，大搞題海戰(zhàn)術，無視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鄭淵潔通過對教育現(xiàn)狀的夸張摹寫，讓大眾將目光聚焦在教育現(xiàn)狀上，感受到兒童與家長面對教育時的沉重與無力。

在《皮皮魯和魯西西》系列童話中，社會通過學校想要“將學生培養(yǎng)成溫順聽話的兔子，把班級教育成全兔班”，故事看似荒誕，卻在讀者的笑聲中完成了對刻板、陳腐教育的諷刺、批判。忽視兒童獨特性和個體性，簡單、粗暴地將兒童培養(yǎng)成膽小、軟弱的兔子，從此世界上沒有一個個不同的孩子的笑臉，只有一群低頭聽話沒有自己聲音的兔子。最后皮皮魯為了父母和老師的期盼，只能每天套進沉重的兔子裝中，這樣的結(jié)尾讓人感到心酸無奈，鄭淵潔用自己的筆發(fā)出對順從教育的控訴。

鄭淵潔的童話爭破了傳統(tǒng)教育觀對兒童的束縛，追求兒童的童真與天性。作品中主人公們說出的充滿童趣的話卻經(jīng)常閃耀出智慧的光芒，表達作者對兒童健康成長的思考?！安坏闷缫晫W習成績不好的學生。如有此類事件發(fā)生，處以當事者一年以上十年以下的有期徒刑”[1]，“每個國家每年必須給孩子拍攝10部各50集的系列動畫片，哪個國家完不成指標，我就找哪個元首的麻煩，讓那個國家元首的腦袋里長土豆”[2]。無論是童話內(nèi)容還是童話中頗具個性化的語言，都是鄭淵潔打破傳統(tǒng)、不忌世俗、努力追求以兒童童真與天性為核心的新的兒童教育觀念。

鄭淵潔在同時代的中國兒童文學作家中，并不是第一個用“差生”做主角的作家，卻是第一個肯定“差生“在學生群體中的正面地位的作家[3]。作為鄭淵潔筆下第一大“差生”，皮皮魯是一個不愛學習、搗蛋頑皮的學生，但他是一個聰明、勇敢、熱愛冒險的男孩子，他的生活總是充滿各式各樣奇妙的經(jīng)歷。在傳統(tǒng)兒童文學中，作家總是努力讓“壞孩子”改邪歸正，讓他們在故事中懂得大道理。鄭淵潔卻反其道而行之，不僅沒有讓“差生”學好的意識，還幫助他們拒絕成為家長、老師眼中的好學生，以在陳腐教育觀下當一名“差生”而驕傲。正是“差生”皮皮魯一次又一次地拯救了地球，熱心幫助同學?！安钌辈徊?，他們都是善良、勇敢的孩子。

二、尊重兒童，提高道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

在鄭淵潔的童話中，兒童始終是故事寫作的出發(fā)點。鄭淵潔曾提及：“我的目標是：豐富孩子的想象力，讓他們解除一天學習的疲勞，讓他們笑，讓他們高興?！盵4]他的寫作一直堅持尊重兒童自身成長規(guī)律。對于尊重兒童天性的意義集中表現(xiàn)在作品中滿足兒童對獨立的渴望，充分發(fā)揮兒童的天性和創(chuàng)造激情?！澳?00分把童年變成100歲”，鄭淵潔在作品中強烈地呼喊，要求成人重視兒童的自由權和童真本性的培養(yǎng)與能力發(fā)展。

在“皮皮魯和魯西西”系列故事中，兄妹倆有時用遙控器遙控天上的飛碟，有時發(fā)揮自己的聰明勇敢和惡魔斗智斗勇，拯救地球。這在傳統(tǒng)兒童文學中很少見，傳統(tǒng)兒童文學作品更多的是要求兒童在作品的影響下遵循成人社會的道德規(guī)范，壓抑自己的想法順應社會要求，為社會、為父母、為他人而成長。鄭淵潔作品中對傳統(tǒng)的反叛是他對兒童天性的尊重，尊重兒童自由發(fā)展的權利，追求本真、貼近自然。

道德教育是兒童全面發(fā)展的核心內(nèi)容，是兒童教育的靈魂。少年兒童的道德素養(yǎng)必須在兒童成長過程中逐步形成。鄭淵潔一直努力嘗試以作品的主題思想的滲透和童話人物形象塑造吸引兒童讀者的注意，潛移默化地影響兒童思想品德建設。在《蛇王淘金》中，主人公阿奔從轉(zhuǎn)世成人開始就被視做“掌上明珠”。在阿奔被綁架，要挾家人5萬元巨款時，爸爸媽媽走投無路想要動用阿奔用念力送給家人的錢時，奶奶卻明確地表示“這錢不能用”。奶奶的話代表了作者的態(tài)度，不是自己的錢不能動用，寶貴的不是金錢，而是正直純善的良心。這樣通過故事角色所說的話表明作者態(tài)度的感情教育和道德恒言在作品中經(jīng)常出現(xiàn)，讓兒童在閱讀中形成正確的道德觀念，不知不覺中提高兒童的道德素養(yǎng)。

除了兒童道德素養(yǎng)的形成與提高外，鄭淵潔還注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鄭淵潔的童話中彌漫著人文關懷氣息，用一支筆構(gòu)建起一個充滿愛的童話世界，對孩子的關心與呵護，對地球、自然的保護，對世界和平的渴望與呼喚，作品中經(jīng)常提及人與人、人與社會、人與自然之間的關聯(lián)，深入關愛兒童的成長?！镀て敽突糜疤枴分?，通過皮皮魯說出“砍伐森林、開墾荒地、過度放牧，打亂人類生活和自然資源的持續(xù)供應，影響整個自然規(guī)律的改變”和“他有責任將地球這一嚴重情況告訴全國孩子，告訴全世界孩子。提醒他們從不負責任的前輩手中接過地球時，要力爭恢復地球的本來面目，把被父輩們毀得不成樣子的地球恢復后再傳給父輩的孫子孫女們”[5]。這樣通過故事情節(jié)發(fā)展借人物之口說出的主張保護環(huán)境、生態(tài)平衡的話到處可見。

當應試教育成為我們無力改變的事實時，鄭淵潔的童話仍然為孩子健康成長努力著，用童話啟發(fā)孩子思考生命存在的意義，啟發(fā)他們追求合理的社會和美好的未來。除開正面書寫兒童世界的美好，鄭淵潔明確表達對現(xiàn)有社會對孩子成長的阻礙與傷害的反感?！昂媒處熡?0種方法教一個學生。差教師用一種方法教50個學生”，“學習的訣竅是忘記書上沒用的東西”[6]。

鄭淵潔的創(chuàng)作核心在于其一直強調(diào)的“寓教于樂”。兒童文學一直重視兒童文學作品的寓教于樂性，但一直以來過度重視“教”的目的，忽視兒童成長過程中“樂”的過程發(fā)揮的巨大作用。鄭淵潔將孩子視為自己創(chuàng)作的上帝，“我希望我的童話是一個自由的天地，孩子們置身其中發(fā)展自己的個性，我希望我的童話是一個娛樂場所，小讀者們可以在書中洗個痛快，從早笑到晚”[7]。對于傳統(tǒng)教育觀念的批判，對兒童童真的贊揚，對兒童本性的呼喚，以現(xiàn)實為底，加以想象的夸大，看似荒誕的故事為孩子創(chuàng)造了一個自由快樂的樂園，在玩中感悟成長，真正實現(xiàn)寓教于樂。

每個時代都有屬于自己的文學作品，鄭淵潔對傳統(tǒng)兒童文學的顛覆，使他的童話具有傳統(tǒng)兒童文學作品不可替代的地位。正如楊鵬所言：“童話是認識世界的一種途徑，是照亮孩子心靈的閃光，是一種思維方式，是一種力量、一種美麗、一種永恒。每個時代的孩子都有不同于別的時代的孩子的讀物，過去的童話不能替代現(xiàn)在的童話。”[8]

參考文獻：

[1]鄭淵潔.狗王夢游——十二生肖系列童話之十一[M].湖南少年兒童出版社，1992.

[2]鄭淵潔.猴王變形——十二生肖系列童話之六[M].湖南少年兒童出版社，1992.

[3]黃嵐，劉中頊.論“童話大王”鄭淵潔的童話教育觀[J].湖南城市學院學報，2007，06：42-45.

[4]張煥霞，張朝榮.淺析鄭淵潔童話創(chuàng)作的主題敘述[J].社科縱橫，2012，07：81-82.

[5]鄭淵潔.皮皮魯和幻影號[M].二十一世紀出版社，2006.

[6]羊城晚報.童話大王鄭淵潔專訪：鼓勵是最好的教育方法，2010.11.

[7]鄭淵潔.鄭淵潔童話全集·自序[M].學苑出版社，1993.

[8]楊鵬.楊鵬小語.兒童文學選刊[M].中國少年兒童出版社，2002.