讓討論交流促進(jìn)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

陳麗霞

摘 要： 學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，那么是否這項(xiàng)活動(dòng)就是放任幼兒自由活動(dòng)呢？可以利用活動(dòng)前的討論，讓幼兒了解活動(dòng)內(nèi)容，明確活動(dòng)規(guī)則；活動(dòng)中的討論，激發(fā)幼兒的探索欲，有效操作；活動(dòng)后進(jìn)行交流討論，幫助幼兒增加經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)活動(dòng)興趣。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng) 討論交流 教學(xué)效果

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。那么是否這項(xiàng)活動(dòng)就是放任幼兒自由活動(dòng)呢？顯然不是，我們可以利用師幼之間、幼幼之間的討論交流，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展。

一、活動(dòng)前交流討論，了解內(nèi)容，明確規(guī)則

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)給予幼兒足夠的空間安全性、方便性和動(dòng)態(tài)性，幼兒可以完全根據(jù)自己的需要選擇活動(dòng)區(qū)域和材料，按照各自發(fā)展速度劃定完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間段，教師充分尊重幼兒。但是這樣一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也需要活動(dòng)規(guī)則、操作規(guī)則等保障區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，讓區(qū)域活動(dòng)更有序地開(kāi)展，達(dá)到更好的效果；同時(shí)需要幼兒了解今天開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、要求等，方便幼兒選擇自己喜歡的活動(dòng)。

1.交流內(nèi)容，便于選擇。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是和區(qū)域中的材料進(jìn)行有效互動(dòng)的，因此教師會(huì)根據(jù)主題、幼兒年齡特點(diǎn)等制作大量學(xué)習(xí)材料。但我們不可能在每次活動(dòng)時(shí)都投放，因此每次活動(dòng)前我們都要組織幼兒觀察、交流、講述，了解本次活動(dòng)開(kāi)放的區(qū)域、區(qū)域中的內(nèi)容、操作的材料等。通過(guò)老師和幼兒之間的交流、幼兒和幼兒之間的交流，充分了解本次活動(dòng)內(nèi)容和目的，讓幼兒心中有數(shù)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)。

2.商量難題，幫助解決?；顒?dòng)前可以就上次活動(dòng)情況，針對(duì)幼兒在操作中出現(xiàn)的困難進(jìn)行交流，幫助遇到困難的幼兒解決。如美工區(qū)制作種子粘貼畫(huà)時(shí)，遇到種子不能很好粘牢的問(wèn)題，教師在再次活動(dòng)前讓幼兒交流自己的好方法，大家各抒己見(jiàn)，最后決定先將粘貼部位都貼上雙面膠，完成后再按輪廓剪下的方法，實(shí)踐證明，這一方法效果很好。

3.討論規(guī)則，有序開(kāi)展。幼兒的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，因而幼兒在活動(dòng)中會(huì)有不同情況出現(xiàn)，而不同情況可能需要不同準(zhǔn)則加以規(guī)范，活動(dòng)規(guī)則往往不可能一步到位，需要逐步完善、逐步到位。對(duì)于這些活動(dòng)中出現(xiàn)的情況，我們可以組織幼兒討論，圍繞區(qū)域活動(dòng)中遇到的帶有普遍性的“問(wèn)題”展開(kāi)，像科學(xué)區(qū)、美工區(qū)這種操作活動(dòng)往往吸引很多幼兒參與，而出現(xiàn)學(xué)具不夠的現(xiàn)象；有的區(qū)域如表演區(qū)、生活區(qū)等需要幼兒合作進(jìn)行，有的幼兒中途退出導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行等，這種情況一般影響活動(dòng)正常進(jìn)行，幼兒無(wú)法自行解決，我們可以組織幼兒進(jìn)行規(guī)則討論，通過(guò)老師的引導(dǎo)建立相應(yīng)規(guī)則。采用這種方法制定的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，由于是幼兒親自參與制訂的，又是他們活動(dòng)的需要，因此，幼兒都較能接受并在活動(dòng)中自覺(jué)遵守。

二、活動(dòng)中交流討論，激活探索，促進(jìn)思考

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中雖然幼兒有很大自由度，而教師對(duì)區(qū)域游戲的指導(dǎo)是幼兒能否在區(qū)域活動(dòng)中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。

1.個(gè)別交流，因材施教。開(kāi)展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的操作情況，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)和孩子個(gè)別交流、因材施教。對(duì)幼兒表現(xiàn)要給予及時(shí)肯定，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和升華。如我們?cè)陂喿x區(qū)提供排圖講述活動(dòng)，有的幼兒可能排圖時(shí)沒(méi)有按照正確順序，老師可以和他進(jìn)行個(gè)別交流，請(qǐng)他講講自己的理由，說(shuō)不定孩子就編出不同情節(jié)的故事，當(dāng)然，老師要教給他按照?qǐng)D片中的線索正確排序的方法。通過(guò)個(gè)別交流，在保護(hù)幼兒創(chuàng)造愿望的同時(shí)，有效激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。

2.小組討論，激活探索。由于幼兒年齡小，能力較弱，活動(dòng)中難免遇到各種各樣的困難，特別是在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)的探索操作中，教師可以利用區(qū)域小組討論方法，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，通過(guò)幼兒之間火花的碰撞，激發(fā)他們的探索興趣，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)活動(dòng)下去。教師的指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，激發(fā)幼兒的思維，引起他們的聯(lián)想，應(yīng)該告訴他們解決問(wèn)題的方法，而不是直接告訴他們問(wèn)題的答案，要讓孩子有更多機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而有利于幼兒自主性發(fā)揮。如有一次我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了紅藍(lán)眼鏡的操作，一開(kāi)始幼兒只停留在看看玩玩的基礎(chǔ)上，于是教師介入活動(dòng)，引導(dǎo)選擇這個(gè)活動(dòng)的孩子進(jìn)行討論，還可以怎么玩？有的孩子說(shuō)我們可以試試只放紅色或者藍(lán)色鏡片，看看出來(lái)是什么效果？有的孩子說(shuō)我們可以把紅藍(lán)鏡片重疊在一起試試。由于幼兒間的“討論提醒”是在完全自由、平等的關(guān)系中進(jìn)行的，往往更容易為幼兒接受，通過(guò)小組討論，激發(fā)幼兒進(jìn)行新的嘗試和探索。

三、活動(dòng)后交流討論，引發(fā)感受，提升經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)后，教師要組織幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂(lè)與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)加以提升，同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒參與下次活動(dòng)的愿望。

1.集體討論，提升經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)后，我們可以圍繞幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行了一定操作，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行集體討論。如“你說(shuō)我猜的時(shí)候怎樣表達(dá)才能更容易猜出來(lái)？”“為什么萬(wàn)花筒每次的圖案都不一樣？”“你有什么好方法要向大家介紹？”“要解決這個(gè)問(wèn)題可以怎么做呢？”等這樣有意義的討論，可以使幼兒彼此思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升，同時(shí)使有些關(guān)鍵概念得到學(xué)習(xí)。討論時(shí)多用談話方式，集思廣益解決問(wèn)題或推薦有創(chuàng)意的方法；還可以采用設(shè)問(wèn)方式，作為活動(dòng)的延伸，為下一次活動(dòng)鋪墊。

2.師幼激勵(lì)，提高興趣。活動(dòng)中存在幼兒興趣濃厚積極操作，有的孩子參與不積極的情況，因此活動(dòng)后我們可以組織孩子進(jìn)行交流，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)積極的幼兒，激發(fā)不積極的幼兒參與下次活動(dòng)?？梢宰尯⒆訃@介紹今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒積極參與自我講評(píng)，在同伴面前大膽講述自己的游戲過(guò)程，增進(jìn)自信心。通過(guò)讓幼兒互相交流觀察心得和發(fā)現(xiàn)，了解別人的視角與思維方式，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。然后針對(duì)不積極參與活動(dòng)的幼兒，提出“下次你準(zhǔn)備玩什么？”“你還想怎么玩？”等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)幼兒參與下次游戲的積極性與主動(dòng)性。

3.教師引導(dǎo)，推薦活動(dòng)。有時(shí)對(duì)那些具有發(fā)展價(jià)值而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的活動(dòng)、受冷落的區(qū)域，教師要引導(dǎo)幼兒觀察交流，找到幼兒的興趣點(diǎn)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

當(dāng)然，更多時(shí)候這些討論是結(jié)合進(jìn)行的，在“討論”中滲透“鼓勵(lì)”，在“鼓勵(lì)”中體現(xiàn)“激趣”，使每一次學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)在幼兒充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并激發(fā)起下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)，可以讓幼兒依靠自身能力通過(guò)對(duì)各種材料的擺弄、操作感知、思考、尋找問(wèn)題的答案，促進(jìn)兒童在不同水平上獲得相應(yīng)發(fā)展。老師在活動(dòng)中要運(yùn)用好討論交流，引導(dǎo)幼兒更有效地參與到活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃、知識(shí)的海洋。