注重?fù)Q位思考，促進(jìn)學(xué)校教育公平

鐘樂(lè)江

在學(xué)校，一些不公平現(xiàn)象的確不同程度地存在著。如，學(xué)校骨干教師推薦，優(yōu)秀人才、先進(jìn)人物評(píng)選，領(lǐng)導(dǎo)干部所占比例比一般教師大；學(xué)校年度考核評(píng)比，領(lǐng)導(dǎo)干部比普通教師加分因素多；學(xué)校獲得各種榮譽(yù)獎(jiǎng)牌，總被認(rèn)為是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的功勞；新學(xué)年學(xué)生編班排座位，教師子女、教師親朋好友子女、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生享受的照顧比一般學(xué)生多等，這種考核評(píng)比不公、獎(jiǎng)勵(lì)待遇不公，以及學(xué)校各種規(guī)章制度不公等現(xiàn)象的客觀存在，往往會(huì)在學(xué)校眾多師生心里形成一定的陰影，導(dǎo)致一些教師消極怠工、部分學(xué)生放任自流現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種不公正現(xiàn)象，又通常與學(xué)校管理者思考問(wèn)題不全面、思考角度太自我等有密切關(guān)系。學(xué)校的教育者學(xué)會(huì)換位思考，善于站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，懂得站在大眾利益角度去謀劃，有利于消除利己私心，促進(jìn)學(xué)校教育公平。

一、管理者要善于站在普通教師的角度去思考，這樣研究制定的管理制度才更加公平

一些學(xué)校在制定各種管理制度時(shí)，總是站在領(lǐng)導(dǎo)者自身的角度去看問(wèn)題，思考怎樣才能管好教師，管好學(xué)生，喜歡用罰款等懲處辦法來(lái)實(shí)施學(xué)校管理，而這些懲處辦法，又多半是指向普通教師、普通學(xué)生的，絲毫不會(huì)傷及他們自身的利益。如，有的學(xué)校，制定的年度考核評(píng)比制度是，學(xué)校每獲得一次上級(jí)黨政或教育主管部門給予的榮譽(yù)，就按獲獎(jiǎng)的級(jí)別、學(xué)校管理者的職位分別給予不同等次的加分，普通教師卻不能享受。他們認(rèn)為，學(xué)校獲得這些榮譽(yù)，校長(zhǎng)自然功勞最大，副校長(zhǎng)、中層干部依次次之，與普通教師就沒(méi)什么關(guān)系了。這樣一來(lái)，每學(xué)年度結(jié)束，學(xué)校管理者自然加分因素就比普通教師多得多了。對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，自然就不公平。全體教師辛苦工作，為學(xué)校爭(zhēng)得的榮譽(yù)，結(jié)果被少數(shù)人占有和享受了，這能公平嗎？就是在學(xué)校管理者內(nèi)部，心里也不平衡，有可能你做的事更多，但加分的機(jī)會(huì)或等次卻較少，他們也可能感到不公平。這樣的結(jié)果，普通教師就可能會(huì)無(wú)視學(xué)校的管理制度，我行我素，懈怠工作，不思進(jìn)取；學(xué)校中層干部也可能拉幫結(jié)派，在工作上拆學(xué)校校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)的臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)校管理混亂，發(fā)展艱難。

為扭轉(zhuǎn)這樣的局面，管理者在思考學(xué)校發(fā)展，制定學(xué)校管理制度時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，要敦促自己嚴(yán)格站在普通教師的角度去思考問(wèn)題，思考每一個(gè)規(guī)定、每一項(xiàng)制度的制定是否有利己私心，是否考慮到了大多數(shù)教師的利益，是否能最大限度地調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)教師的工作積極性和主動(dòng)性，只有這樣，研究制定的制度才更公平、公正，更合情合理，只有這樣，研究制定的制度才敢于拿出來(lái)接受學(xué)校教師職工代表大會(huì)、學(xué)校工會(huì)委員會(huì)和全體教職工的討論修訂，只有這樣，研究制定的制度才能在絕大多數(shù)人滿意和支持的情況下執(zhí)行下去，促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展。

二、群團(tuán)組織要充分發(fā)揮自己的職能作用，為廣大群眾謀取正當(dāng)、公平、合理的利益

學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃和各種規(guī)章制度，最終要交給教代會(huì)、工會(huì)等群團(tuán)組織討論通過(guò)后才能實(shí)施?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的群團(tuán)組織有名無(wú)實(shí)，形同虛設(shè)。有的學(xué)校群團(tuán)組織流于形式，代表們沒(méi)有真正的“話語(yǔ)權(quán)”。學(xué)校只是在開(kāi)學(xué)或?qū)W期結(jié)束，召集他們簡(jiǎn)單開(kāi)個(gè)座談會(huì)，向他們簡(jiǎn)單匯報(bào)學(xué)校的工作，然后就吃頓飯，代表們根本沒(méi)有提意見(jiàn)或建議的機(jī)會(huì)。有的學(xué)校用群團(tuán)組織做擋箭牌，造成廣大師生的“被自愿”。學(xué)校管理者把代表們召集起來(lái)，給他們一番“花言巧語(yǔ)”的政策闡釋，贏得礙于情面的他們的“被認(rèn)可”，然后“名正言順”地實(shí)施，最后廣大師生就這樣不情愿地“被自愿”了。還有的學(xué)校，群團(tuán)組織成了為管理者高唱“贊歌”和撈取美名的幌子。他們不僅不能為學(xué)校廣大師生代言，不能幫助廣大師生維護(hù)合法的權(quán)益，反而演變?yōu)槟切┕芾碚咧\取私利的幫兇。

真正的群團(tuán)組織應(yīng)代表群眾的利益。學(xué)校教代會(huì)、工會(huì)、團(tuán)支部、少先隊(duì)大隊(duì)部等群團(tuán)組織的代表們要站在公正的立場(chǎng)，充分發(fā)揮自己的職能作用，真正代表廣大師生員工的心聲，為維護(hù)學(xué)校教育公平高聲吶喊。一是發(fā)揮自己的維護(hù)職能，做學(xué)校師生合法權(quán)益的代表者和維護(hù)者。學(xué)校教代會(huì)、工會(huì)、團(tuán)支部、少先隊(duì)大隊(duì)部等群團(tuán)組織，要站在維護(hù)廣大師生合法權(quán)益的角度，積極向?qū)W校支部、行政提出科學(xué)、合理的公平意見(jiàn)和建議，切實(shí)保護(hù)師生的合法權(quán)益不受侵害。二要發(fā)揮自己的參與職能，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。要充分發(fā)揮群團(tuán)組織參與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)揮自己參政議政的主渠道作用，促進(jìn)學(xué)校建立、健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，真正發(fā)揮讓群眾當(dāng)家做主的促進(jìn)作用，形成“教師當(dāng)家，民主理財(cái)”的和諧發(fā)展新格局。要深入教職工和學(xué)生群體，了解他們的工作、學(xué)習(xí)和生活疾苦，切實(shí)為他們辦實(shí)事，辦好事，切實(shí)為他們謀取正當(dāng)而健康的利益。三要發(fā)揮自己的教育職能。要廣泛開(kāi)展教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，幫助廣大師生提高思想政治和道德素質(zhì)，教育他們用正當(dāng)?shù)氖侄螢樽约籂?zhēng)取公平合理的權(quán)益，引領(lǐng)他們守望自己的理想。

三、教師要善于站在他人的角度思考問(wèn)題，助推學(xué)校管理制度的不斷完善和公平

在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校的管理制度明顯有不合理、不公平的地方，但為什么還能長(zhǎng)期執(zhí)行下去呢？一個(gè)很關(guān)鍵的原因，就是很多教師自身不能站在大多數(shù)人的角度去思考問(wèn)題。有的教師在學(xué)校管理者研究制定出學(xué)校管理制度后，交由學(xué)校教代會(huì)、工會(huì)或教職工會(huì)議討論時(shí)，他們往往是看每一條、每一款規(guī)定對(duì)自己是否有利，對(duì)自己有利的，他們就贊成；對(duì)自己不利的，他們就反對(duì)。他們?cè)谔嵋庖?jiàn)或建議時(shí)，也一向是站在自身利益的角度來(lái)發(fā)表看法，因而他們的觀點(diǎn)很難得到其他人的支持。還有，出于怕得罪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度考慮，很多教師不愿意公然反對(duì)那些對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有好處的條款和規(guī)定，這樣一來(lái)，那些原本并不公平的規(guī)章制度自然就能生效，而且被執(zhí)行了。

要促使學(xué)校的各項(xiàng)管理制度公平、公正、公開(kāi)和科學(xué)合理，全體教師就要摒除私心，善于站在他人的角度去思考問(wèn)題。一是要學(xué)會(huì)站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度去思考。平時(shí)多給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，為學(xué)校管理提出自己合理化的意見(jiàn)和建議，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育管理過(guò)程中排憂解難，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思考問(wèn)題時(shí)更全面，更公正。二是學(xué)會(huì)站在大多數(shù)教師利益的角度，為學(xué)校管理制度提出修改意見(jiàn)和建議。當(dāng)提出的意見(jiàn)和建議得到了大對(duì)數(shù)教師的贊同和支持，自然就能促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去修改制度中不公平、不全面的內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)校管理制度的不斷完善和進(jìn)一步趨向公平合理。

生活在這個(gè)世上，人人都可能有利己私心，如果我們做事都站在自己的角度去思考，難免滋生出不公平因素。所以，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)校管理者，學(xué)校群團(tuán)組織代表，還是學(xué)校廣大教職員工，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，嚴(yán)格敦促自己站在對(duì)方或大多數(shù)人利益的角度去思考問(wèn)題，這樣才能消除利己私心，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、考核管理、發(fā)展規(guī)劃等各種管理制度的科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)校教育不斷趨向公平。

（作者單位：四川廣安市教育局）