“生活化教學(xué)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗峰

摘 要： 生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。生活化教學(xué)使學(xué)生真正體會(huì)到從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的情感，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 生活現(xiàn)象 初中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念及“應(yīng)試”目標(biāo)的影響，我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)生了異化，表現(xiàn)在重書本，輕化學(xué)與生活、社會(huì)、生態(tài)的聯(lián)系及影響等，而當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化迅速發(fā)展的社會(huì)。社會(huì)的競爭不僅僅是知識和智能的較量，而更多的是意志和毅力的較量，是非智力因素在發(fā)揮著深刻作用。新課程倡導(dǎo)的生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。讓學(xué)生在真實(shí)情景中體會(huì)到化學(xué)知識的重要性，使學(xué)生真正體會(huì)從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的情感，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

生活化教學(xué)需要教師通過捕捉生活中的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作等學(xué)習(xí)方式，陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識、技能與方法，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化。新課程強(qiáng)調(diào)要“面向社會(huì)，面向生活”，這一理念只有落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，才能取得實(shí)效。

一、捕捉生活現(xiàn)象，導(dǎo)入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量化學(xué)知識，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)例，導(dǎo)入化學(xué)課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添其新鮮感。

例如，在初中化學(xué)第一節(jié)緒言中，為了讓學(xué)生更好地了解化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以與學(xué)生一起討論身邊與化學(xué)有密切聯(lián)系的實(shí)例：如鐵鍋為什么會(huì)生銹？高溫的油鍋沒有點(diǎn)燃為什么能著火，怎樣撲滅？滅火器為什么能滅火？等等。

又如，在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合生活中的化學(xué)問題導(dǎo)入：為什么古代的千年字畫至今保存完好？自然界的溶洞奇形怪狀，你知道是怎么形成的嗎？舞臺上的云霧散開后為什么不會(huì)留下水呢？建筑工人用石灰漿刷墻，為什么墻壁越來越白還會(huì)“發(fā)汗”呢？葡萄上經(jīng)常有一層藍(lán)色的東西附在上面，你知道那是什么嗎？超市里出售的活性炭可以用于冰箱除味，你知道其中奧妙嗎？

生活中常見的現(xiàn)象隱含了許多化學(xué)知識，教師要充分挖掘生活中的教材，并嘗試應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)魅力，更能啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用化學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的意識和能力。

二、運(yùn)用化學(xué)知識，解決生活問題

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生“正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用”。所以，初中化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，而且必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)思維方式分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

例如，學(xué)了“金屬的腐蝕和防腐”這個(gè)知識點(diǎn)后，可以讓學(xué)生做練習(xí)：小林晚上在家?guī)蛬寢屜磋F鍋，第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，紅色物質(zhì)是什么？產(chǎn)生紅色物質(zhì)的原因是什么？學(xué)完“中和反應(yīng)”內(nèi)容后，我問學(xué)生有什么收獲？學(xué)生甲說：明白了皮蛋為什么可以治療胃酸過多。師追問：“為什么？”生答：制皮蛋的主要原料是生石灰、純堿、食鹽、紅茶葉、水和植物灰（含有氧化鈣、氧化鉀）。把原料按一定比例溶于水制成料液（或料泥）時(shí)，發(fā)生一系列化學(xué)反應(yīng)，生成氫氧化鈉、氫氧化鉀、碳酸鈣，并電離出氫氧根離子、鉀離子、鈉離子和鈣離子。皮蛋顯堿性與胃中的鹽酸發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生乙說：明白了人被蟲咬后為什么擦牙膏或肥皂水？學(xué)生丙說：明白了處理工廠的酸性污水為什么使用熟石灰？

三、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識化學(xué)問題

開展社會(huì)調(diào)查，延伸課堂教學(xué)，提高探究能力。生活本來就是一個(gè)大課堂，化學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究身邊的化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)問題，將化學(xué)課堂延伸到課外生活中，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)了空氣和水資源的污染和保護(hù)后，讓學(xué)生調(diào)查家庭周邊的空氣和水的污染源，并提出防護(hù)措施。學(xué)習(xí)了化學(xué)肥料后，到農(nóng)資店調(diào)查市售氮肥、磷肥和鉀肥的種類，向農(nóng)民學(xué)習(xí)如何合理施用肥料。結(jié)合淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀食品加工廠，理解食品中添加劑是什么。結(jié)合燃料與燃燒，參觀附近火力發(fā)電廠所使用的燃料和燃料的利用率，并要求學(xué)生在參觀后寫出報(bào)告，提出問題、觀點(diǎn)和建議。實(shí)踐表明，通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識，而且逐步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中就理解了知識，掌握了知識。

總之，化學(xué)知識是從生活中來，化學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸到生活中去。將生活中化學(xué)引入初中化學(xué)的形式多種多樣，可以從生活中的問題引入，也可以將化學(xué)向生活拓展延伸；可以是學(xué)校的小課堂，也可以是社會(huì)大課堂。生活中蘊(yùn)藏著巨大的課程資源，只要認(rèn)真挖掘生活中的化學(xué)素材，通過有效形式將生活中的課程資源與教材知識融合起來，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使化學(xué)課堂魅力無窮。

參考文獻(xiàn)：

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