《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

楊清樹

教學(xué)目標(biāo)

1.理解作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學(xué)習(xí)以景顯情、以情馭景的表現(xiàn)手法。

2.品味語言，陶冶性情，提高審美能力。

教學(xué)重點與難點

體會文章中作者借故都秋景流露的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

本文難度不大，學(xué)生有能力自學(xué)，因此在設(shè)計教學(xué)時，以誦讀和研討問題為主，以學(xué)生自主探究為主。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句;夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步于“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！蹦敲矗锾炷?？（學(xué)生談自己的感受）

教師：我說秋天是多姿多彩的——

1.獨立橘子洲頭，看到“萬山紅遍，層林盡染……萬類霜天競自由”的盛況，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

2.登上高處，極目遠(yuǎn)眺“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

3.徘徊在十里長亭，耳目所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，秋雨后，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體。我們閱讀文學(xué)作品時，貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊(yùn)含在字里行間的思想感情”。

現(xiàn)代著名散文家郁達(dá)夫的名篇《故都的秋》正是這種客觀現(xiàn)實與主觀感受完美結(jié)合的典范。

二、探討課文內(nèi)容

1.研討：郁達(dá)夫?qū)Ρ逼街锉в惺裁礃拥那楦校?/p>

提示：（1）題目，能否改成“北平的秋”。

（2）開頭、結(jié)尾兩段。（飽含深情朗讀）

小結(jié)——熱愛、眷戀。

2.研討：在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現(xiàn)實呈現(xiàn)出什么特點？

明確：清、靜、悲涼——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！保ù司涮峋V挈領(lǐng)，籠罩全文，是這篇散文的文眼）

3.研討：課文是通過哪些景象的描寫表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的呢？

（1）默讀課文3—9段。

（2）用文中所寫的景物，仿寫《天凈沙·秋思》。

濃茶小院破屋，漏光馴鴿秋果，殘垣疏草藍(lán)朵。槐蕊落地，落寞人在故都。

4.研討：這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點？

明確：色彩——很高很高的碧綠的天色、牽?；ǖ乃{(lán)朵（景色的凄清）

聲音——聽得到青天下馴鴿的飛聲（環(huán)境的寧靜）

形態(tài)——一椽破屋、一絲一絲漏下的日光、破壁腰、幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草（景、境的“清”“靜”與心境的“悲涼”）

5.研討：故都之秋可寫的景物很多，如頤和園秋色、香山紅葉、長城秋景等，這些都是名勝古跡，文中提到了“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”，為什么作者不選取這些景寫呢？

明確：郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”“靜”“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語、平凡常見的景物表現(xiàn)故都的秋的味、秋的色、秋的意境和姿態(tài)。

6.研討：既然作者是為了描寫北國之秋，開篇和結(jié)尾部分為什么要寫南國之秋？

明確：以南國之秋的“慢”“潤”“淡”對比北國之秋的特色——“清”“靜”“悲涼”，其目的是抑彼揚(yáng)此，突出作者的主觀感受——北國之秋勝于南國，從而表達(dá)對故都的秋的熱愛與眷戀之情。

7.討論：作者將故都之秋，寫得優(yōu)美而又動人，卻為什么會有“悲涼”之感呢？

明確：（1）個人經(jīng)歷：郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。1930年參加左聯(lián)，常受白色恐怖的威脅。1922—1934年期間，上?！贾荨本?，居無定所，飽嘗漂泊之苦。性格方面，他抑郁善感;在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫得多是“靜如止水似的文學(xué)”。

（2）社會背景：此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。這種感受在當(dāng)時其他作家的作品中也有痕跡。比如朱自清的《荷塘月色》里不也有“哀愁”嗎？

（3）傳統(tǒng)文化中悲秋的情愫已根植于作者內(nèi)心，這影響作者對秋的體驗。

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀景物，又要注意體會作者的思想感情，而對思想感情的體會，還要結(jié)合作者當(dāng)時的生活經(jīng)歷。

三、拓展閱讀

賞析唐代詩人杜牧的《秋夕》，體會情景交融的寫法。

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

這首詩寫一個失意宮女的孤獨生活和凄涼心情。

前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景：在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分黯淡而幽冷的色調(diào)。這時，一個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲，一下一下地，似乎想驅(qū)趕包圍著她的孤冷與索寞，但這又有什么用呢？夜已深沉，寒意襲人，該進(jìn)屋去睡了?？墒菍m女依舊坐在石階上，仰視著天河兩旁的牽牛星和織女星。詩中雖沒有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見于言外，從一個側(cè)面反映了封建時代婦女的悲慘命運(yùn)。

四、作業(yè)

以秋天為對象，以喜悅的心境寫一段景物描寫，100字左右。