淺析英語課堂中的交互式教學(xué)

周蘇

摘 要： 交互式教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的教學(xué)法，交互式的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式，在交互式教學(xué)模式中，學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與交流。作者結(jié)合自身初中英語教學(xué)的多年經(jīng)驗，探討交互式教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞： 交互式教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式 交互性

一、交互式教學(xué)法的含義

交互式教學(xué)法是指在教學(xué)活動中合理地運用多樣化的教學(xué)方法，在師生之間，及生生之間形成交流互動的合作關(guān)系，使學(xué)生完成由“樂學(xué)”、“好學(xué)”到“會學(xué)”、“學(xué)會”的轉(zhuǎn)變。交互式教學(xué)最初是一種以支架式教學(xué)（scaffolding）思想為基礎(chǔ)來訓(xùn)練學(xué)生閱讀策略的教學(xué)模式，今天我們把它運用到大學(xué)英語的教學(xué)實踐中。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)是在“主知主義”教育觀和“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)，其教學(xué)模式存在落后性，已成為當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要障礙。傳統(tǒng)英語教學(xué)存在嚴(yán)重弊端：大班教學(xué)和傳統(tǒng)教法，忽視英語的表達(dá)功能；忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用；忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。此外，高中與大學(xué)英語教學(xué)的大綱缺乏緊密的銜接，教材聯(lián)系斷檔；學(xué)生掌握的詞匯與現(xiàn)實不接軌，舊詞匯含量大；教師主動傾注式與學(xué)生被動接受式的英語教學(xué)法陳舊落后，忽視學(xué)生之間智力因素和非智力因素的差異性。

三、交互式教學(xué)法的優(yōu)勢

1.教師與學(xué)生的交互

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和實施者，引導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程，并為其提供指導(dǎo)和反饋。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過程，并且不斷與教師進(jìn)行各種形式的交流，從而在交流中獲取知識和把所學(xué)知識在其中表現(xiàn)出來，教師則針對學(xué)生的表現(xiàn)給以反饋、加以指正，學(xué)生可以在此過程中向教師提出疑難問題等。

2.教師與教材的交互

教教材很明顯是以教材為中心，根據(jù)書本上的知識進(jìn)行搬運式教學(xué)，而用教材就是用教材作誘餌，教師實現(xiàn)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的收集、整理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供內(nèi)容。教材和教學(xué)內(nèi)容是教師設(shè)計和教學(xué)活動考慮的重要因素，教師的教學(xué)活動都是根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容而來的。

3.學(xué)生與學(xué)生的交互

學(xué)生要共同協(xié)作、互相幫助，探討學(xué)習(xí)中存在的各種問題，從中獲取知識。

4.學(xué)生與教材的交互

學(xué)生從教材中可以得到幫助，獲得大量的知識，同時可以利用各種手段和學(xué)習(xí)資源獲得更多的信息。學(xué)生可以對教材和各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重組、挑選，從不同側(cè)面找到與主題相關(guān)的內(nèi)容。

四、交互式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互式教學(xué)重視教師與學(xué)生之間的交流。學(xué)生與學(xué)生之間的相互鼓勵和促進(jìn)，在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)為pairwork，groupdiscussion，debate等形式。在交互式教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位，學(xué)生成為課堂的主體，教師的教學(xué)設(shè)計與課堂內(nèi)容安排要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行安排與設(shè)置，師生之間的互動圍繞主題進(jìn)行。同時互動式教學(xué)要求學(xué)生參與的過程增加，體現(xiàn)教學(xué)控制由教師向?qū)W生的動態(tài)轉(zhuǎn)變，對于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主觀能動性至關(guān)重要。另外，在互動式英語教學(xué)模式中，教師要對班級學(xué)生英語情況作深入的了解，了解各層次學(xué)生的差異，借助現(xiàn)代化的設(shè)備為學(xué)生提供不同程度的滿足，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充教學(xué)材料的不足，研究開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)課件，為學(xué)生提供多樣化的交互式服務(wù)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度在英語學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，交互式教學(xué)方法正是通過對學(xué)生的非智力因素，如興趣、態(tài)度、動機(jī)和學(xué)習(xí)策略的調(diào)控，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。一篇看似枯燥、難懂的文章在交互式教學(xué)方法的介入后，既全方位地激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)和參與熱情，又在分組活動中培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，更重要的是在“師生互動”和“生生互動”中使學(xué)生逐漸掌握了語言和語言文化的學(xué)習(xí)方法。

五、交互式教學(xué)給教師提出了更高的要求

因為交互式教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生利用語言進(jìn)行交流和在實際情況下的操作能力，這就給教師提出了新的要求。首先，教師在備課當(dāng)中對選材要更注重，選擇與生活相關(guān)、有趣、能吸引學(xué)生注意力的材料。第二，結(jié)合各種方式，比如PPT、多媒體、報紙、雜志、廣播電視等更形象直觀的形式和學(xué)生進(jìn)行互動，這個環(huán)節(jié)要求教師要有較好的分析問題和對實事的洞察能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生運用語言表達(dá)自己的思想。第三，需要教師設(shè)計具體情節(jié)，這個環(huán)節(jié)其實也是課堂活動的開展階段，選題確定以后，以怎樣的方式完成選題很關(guān)鍵。教師可以根據(jù)選題的準(zhǔn)備時間，難度要求學(xué)生以讀書報告、小組發(fā)言、情景對話、短劇等形式在班中呈現(xiàn)。實踐表明，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生最為期待和樂于參與的，是他們智慧結(jié)晶的展示，同時是交流和互補(bǔ)。最后，要做好階段性評估，交互式教學(xué)法將評估貫穿到課堂教學(xué)的過程中，評估內(nèi)容包括小組分工協(xié)作情況、話題分析情況、材料搜集整理情況和班級演示情況，等等。教師的評估不是一家之言，也來自于學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)和評判。

綜上所述，只要教師潛心鉆研，一定能找出許多令學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，教師應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。交互式英語教學(xué)方法可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，有助于增進(jìn)師生、學(xué)生之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造式思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而從真正意義上達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的，強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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