如何做好職高語文文言文教學(xué)

王玉海

摘??? 要： 職高語文教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，更要使學(xué)生熱愛自己所教的這門功課。如果能激發(fā)并長久保持職高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上文言文，學(xué)好文言文就不是一件困難的事情。

關(guān)鍵詞： 職高語文??? 文言文教學(xué)??? 方法和策略??? 激趣藝術(shù)

當(dāng)今社會，隨著科技的飛速發(fā)展，對人才的要求發(fā)生了很大的變化，不僅要求學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識，更要求具有優(yōu)秀的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的職高教學(xué)模式下，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)處于較低的水平，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動接受的地位。要培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行活動的內(nèi)部動力，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。而興趣則是產(chǎn)生動機(jī)的主要原因，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。職高語文教師不僅要具有過硬的專業(yè)知識，更要使職高學(xué)生能熱愛我們所教的這門功課。同樣，如果能激發(fā)并長久保持學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上文言文，學(xué)好文言文就不是一件困難的事情。那么，職高的語文教師怎樣才能讓學(xué)生愛上文言文學(xué)習(xí)呢？下面，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劼毟哒Z文教師應(yīng)該注意的問題。

一、根據(jù)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長期以來，職高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的都具有現(xiàn)實功利性，甚至學(xué)校教育理念也具有功利性，一切都是為了升學(xué)率。在這種功利性的環(huán)境下和社會的影響下，一些學(xué)生讀書就是為了應(yīng)付考試、升學(xué)。那些與升學(xué)考試關(guān)系不大或無關(guān)的學(xué)科科目，哪怕學(xué)生本人對此科目很感興趣，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，也會由于與考試關(guān)系不大而被摒棄。在這種現(xiàn)實的教育環(huán)境中，要求和希望每個學(xué)生時刻都是發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚难晕?，純粹出于喜愛而學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的。而且實際上，對于性格、知識背景不同的職高學(xué)生來說，我們不可能要求每個人都具有相同的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該清楚學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動機(jī)是不同的，在此基礎(chǔ)上需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的動機(jī)加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生喜歡的內(nèi)容與興趣所在改變教學(xué)側(cè)重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文。在教學(xué)中我們完全可以因人而異，區(qū)分不同動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以求取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、職高語文教師要對教材進(jìn)行有效整合，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

職高語文的學(xué)習(xí)是依據(jù)語文教材，教材中文言文的篇章和順序都已經(jīng)設(shè)定了，這種預(yù)先的設(shè)定對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點的把握是不利的，完全可以根據(jù)實際需要調(diào)整教學(xué)順序，對教材進(jìn)行有效整合，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為最終目的。有的教師在教學(xué)中并沒有意識到這一點，總是按照設(shè)定好的套路展開教學(xué)，這樣的教學(xué)沒有考慮到學(xué)生的實際需要和教材整合的需要，教師要增強(qiáng)教材整合的意識，提高教學(xué)實效。

對于語文教材中的文言文來說，是集中學(xué)習(xí)效率高一些，還是分散學(xué)習(xí)效率高一些呢？是按照文體編排，還是按照文學(xué)史順序編排？對于這些問題，不同的人有不同的看法，但是我認(rèn)為，教材的整合不能夠忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有考慮學(xué)生的接受能力的教學(xué)安排是不利于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

根據(jù)分析，我認(rèn)為可以對現(xiàn)有的教材進(jìn)行有效整合。根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行重新編排，形成符合教學(xué)實際的教材。對于這一點，我們可以從調(diào)整教材的順序入手，為了教學(xué)方便，不徹底打亂教材編排順序，而是調(diào)整具體篇目的教學(xué)順序、教學(xué)側(cè)重點，或者把有關(guān)的現(xiàn)代文篇章與文言文結(jié)合起來，以收到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。這樣，用學(xué)生熟悉的現(xiàn)代文與陌生的文言文進(jìn)行比較閱讀，可以更深入地理解文言文材料的文化內(nèi)涵，使現(xiàn)代文文本中的思想得到印證。

三、注重職高新生的語文教學(xué)，做好初中和職高的知識銜接

職高語文教學(xué)相比初中語文教學(xué)來說，無論從教學(xué)中涉及的內(nèi)容還是從所學(xué)的知識的深度上都增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度，這對于剛開始接觸職高語文的學(xué)生來說顯得有些不適應(yīng)。職高知識和初中知識的顯著差別，決定了職高一年級的教師要對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行必要的心理和學(xué)習(xí)方式方法上的引導(dǎo)，以利于學(xué)生盡早適應(yīng)職高學(xué)習(xí)生活。無論如何這些工作還是要做的。特別是學(xué)生進(jìn)入職高階段，語文學(xué)習(xí)的難點之一就體現(xiàn)在文言文上。這一方面是由于初中與職高語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求不一樣，職高教材所選的文章多為先秦散文，難度較大，知識點較多。另一方面，不少學(xué)校的初中語文教師對文言文教學(xué)不夠重視，學(xué)生的實際水平參差不齊，因此，教師需要了解，需要采取措施對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。只有這樣才能使職高新生順利度過這一特殊的過渡時期。

那么，在職高一年級如何才能做好初中與職高文言文教學(xué)銜接，為學(xué)生在職高階段順利學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)呢？教師應(yīng)該注意以下方面：

1.明確目標(biāo)，規(guī)范職高學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)對職高文言文教學(xué)有不同要求。我們要明確文言文的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生重視文言文學(xué)習(xí)。

2.教給職高學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。文言文的學(xué)習(xí)需要得法，我們要指導(dǎo)學(xué)生會看注釋，會使用工具書，會根據(jù)上下文或其他相關(guān)知識揣摩難詞難句的含義。尤其要改變學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣，比如：嚴(yán)重依賴教輔書的習(xí)慣。講清職高文言文學(xué)習(xí)方法的不同、考試方向的不同，使學(xué)生從思想上下決心，培養(yǎng)良好的文言文閱讀習(xí)慣。

總之，職高語文教師不僅要具有過硬的專業(yè)知識，更要使學(xué)生熱愛語文這門功課。只有這樣，才能搞好職高文言文教學(xué)。