讓學生“算”出快樂

陳艷

計算教學的最大特點是內容枯燥、缺乏情節(jié)性，而小學生的思維還處于具體形象階段。學習主體和學習內容之間的矛盾導致計算教學中學生提不起興趣，更談不上樂趣。這樣的學習是被動的，更是不深刻的。美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學教材本身發(fā)生的興趣。結合在教學中的一些實踐經(jīng)驗，我認為在計算教學上應做好以下幾點，讓學生真正愛上計算。

一、培養(yǎng)計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算、聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神計算，增強課堂學習效果。

二、加強計算的練習

子曰：“學而時習之?！薄皽毓识隆！边@些都說明了練習的必要性。只有在掌握計算方法的基礎上，加強練習，才能提高計算的速度和準確性，悟出計算的訣竅，從而全面提計算能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒。例如訓練內容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數(shù)值提高計算的速度和準確性。如圓周率近似值3.14與一位數(shù)的乘積、分母是2、4、5、8、10的最簡分數(shù)與小數(shù)的互化等。）。訓練的方法要多樣，如競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓練的手段要多種，如：借用多媒體；借用簡單的教具和學具（自制計算卡片、計數(shù)器、撲克牌等）。

三、掌握計算的技巧

低年級養(yǎng)成習慣：開展口算挑戰(zhàn)賽練，讓學生在挑戰(zhàn)中感受成功喜悅，增強計算主動性。因此，在數(shù)學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題我經(jīng)常以卡片、聽算、做口算練習冊等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生的積極性相當高，口算的興趣非常濃厚，口算能力也得到一定的提升，效果非常好。

中年級探索規(guī)律：建立計算排行榜：把耀眼的神算手、進步之星及時公布于榜，讓學生有標可攀；建立計算門診，學生對計算中出現(xiàn)的有代表性的錯題進行集體會診，找出病因，對癥下藥；強化記憶提速度：如25×4125×825×8，圓周率中1π、2π、9π的計算結果，1？搖2？搖2？搖2？搖3？搖2？搖4？搖2……202，1÷2=0.5，1÷4=0.25，3÷4=0.75，1÷8=0.125等結果在計算中使用頻率高，記住它，能有效提高速度；計算專題分類練：突出計算法則的重點練、容易混淆對比練、多種類型綜合練。

高年級掌握技巧：新舊知識同步練：學生對新知識接受的得快，但遺忘也快，針對這種情況采取新舊知識同步練習，從而減少學生對知識的遺忘。如教學乘法時可以和加法同步練習，教除法時和乘法同步練，有利于透徹理解算理、建立良好的認知結構。經(jīng)常出錯反復練：根據(jù)學生平時計算中堵塞錯誤隨時登記，分析歸類，有針對性地反復練，如3.9+1=4、7.5+2.5×3、18-9.6+0.4、8+0.2-4.8、2×5÷2×5等；激發(fā)興趣多樣練：設計練習形式多樣化，類型設計為：口算題、筆算題、選擇題、判斷題、匹配題等；一審、二劃、三思考、四認真、五演算。常規(guī)練：一審是看清題目中的數(shù)字和運算符號；二劃是在題目上標出先算什么，在算什么；三思考是可否用簡便方法，哪些地方可以口算，哪些地方必須筆算；四認真書寫、仔細計算；五是計算完畢后要檢查驗算，保證對題率。運算簡便技巧練：（1）運用加法的交換律、結合律進行計算。如：5.7+3.1+0.9+1.3等。（2）運用乘法的交換律、結合律進行簡算。如：2.5×0.125×8×4等，如果遇到除法同樣適用，或將除法變?yōu)槌朔ㄓ嬎?，如?.3×67÷8.3÷6.7等。（3）運用乘法分配律進行簡算，遇到除以一個數(shù)，先化為乘以一個數(shù)的倒數(shù)，再分配。如2.5×（100+0.4），還應注意，有些題目是運用分配律的逆運算簡算，即提取公因如：0.93×67+33×0.93。（4）運用減法的性質進行簡算。減法的性質用字母公式表示：A-B-C=A-（B+C），同時注意逆進行。如：7691-（691+250）。（5）運用除法的性質進行簡算。除法的性質用字母公式表示如下：A÷B÷C=A÷（B×C），同時注意逆運算，如736÷25÷4。（6）接近整百數(shù)的運算。這種題型需要拆數(shù)、轉化等技巧配合。如302+76=300+76+2，298-188=300-188-2等。（7）認真觀察某項為0或1的運算。如：7.93+2.07×（4.5-4.5）等。簡便運算的思路是：（1）運用運算的性質、定律等；（2）可能打亂常規(guī)的計算順序；（3）拆數(shù)或轉化時，數(shù)的大小不變；（4）正確處理好每一步的銜接；（5）速算也是將硬算化為巧算；（6）能提高計算的速度，培養(yǎng)靈活巧妙的計算習慣。

四、培養(yǎng)良好的習慣

培養(yǎng)學生認真審題的習慣?？辞暹\算符號，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

1.培養(yǎng)學生認真審題的習慣?？辞暹\算符號，看清數(shù)字，弄清運算順序，如：12看成21、2看成5、3看成8等。

2.培養(yǎng)認真演算的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急躁、冷靜思考、細心計算。即便是簡單的計算題也要細心，不能草率行事。演算時要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。

3.培養(yǎng)學生耐心檢驗的習慣。要求學生在計算時做到百分之百正確是不太可能的。為此，在教學時還應教學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的好習慣，把檢驗當做計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查數(shù)字及預算符號是否抄錯；二查計算過程、計算結果是否有誤。同時也要結合教學內容教給學生合適的驗算方法，如重算法、逆算法、交換加數(shù)乘數(shù)等驗算方法。

總之，計算能力不是一朝一夕就能形成的，要經(jīng)歷一個長期和連續(xù)的過程。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，根據(jù)學生的實際情況，因材施教。而計算能力初步形成后，要在今后的應用中得到鞏固、發(fā)展和深化，從而逐步提高。