淺論心理健康教育與初中語文教學(xué)的融入

黃友義

摘 要： 青少年時期會隨著生理、心理的發(fā)育成熟、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問題。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)中學(xué)生中33%有心理障礙，12%有心理缺陷、27%有心理異常?？梢?，青少年的心理健康不容忽視。本文從初中語文教學(xué)的角度出發(fā)，分析了在語文教學(xué)過程中如何融入心理健康教育。

關(guān)鍵詞： 初中語文 心理健康 教育教學(xué)方法

1.引言

初中階段是當(dāng)代學(xué)生人格品質(zhì)形成的黃金階段，其間也是中學(xué)生成長過程中最容易出現(xiàn)問題的時期，但就教育現(xiàn)狀來看，大部分中學(xué)尚未專門開設(shè)心理健康教育課，語文作為百科之母，在教育教學(xué)過程中，不但要發(fā)揮傳播語言文化的作用，語文教育工作者更要把培養(yǎng)中學(xué)生的健康心理與人格素養(yǎng)放在重中之重，從而真正達(dá)到當(dāng)代素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)中學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

2.初中生心理健康教育的必要性

中學(xué)生處于青春期的最不穩(wěn)定時期，也是叛逆的“黃金時期”，隨著內(nèi)心獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，反對接受父母和老師的各種教育與心理疏導(dǎo)，抽煙、打架、曠課、逞英雄、談戀愛或者是內(nèi)心抑郁孤僻等表現(xiàn)，嚴(yán)重影響青少年的健康成長。同時，一些同學(xué)面臨升學(xué)的壓力，會不自然地產(chǎn)生各種浮躁心理，這對學(xué)習(xí)與生活都是很不利的。如果教師能夠通過課堂輔導(dǎo)中學(xué)生調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生維持積極向上的樂觀情緒，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，那么將對整個國家的人才建設(shè)與社會和諧穩(wěn)定都起著重要作用。

3.語文教學(xué)中融入心理健康教育的途徑

3.1語文課程知識教學(xué)

語文課本知識本身富含豐厚的人文底蘊(yùn)，文學(xué)是人的生活教科書。讀萬卷書，行萬里路，讀孔子，感受做人的基本原則與道理；讀李白，感受寬闊的胸懷與氣度；讀尼古拉·奧斯特洛夫斯基，感受作為年輕人不怕困難不怕失敗、實(shí)現(xiàn)青春理想的斗志。語文老師每當(dāng)講到這些課文的時候，都應(yīng)該對課文所表達(dá)的思想情感進(jìn)行剖析，再聯(lián)系生活實(shí)際，小到每一個同學(xué)的日常表現(xiàn)和學(xué)生的行為舉止，利用課文的一些話或者是偉人們的生活態(tài)度，引導(dǎo)那些心理素質(zhì)欠缺的學(xué)生。例如，在講解海倫·凱勒寫的《再塑生命》這篇文章時，教師可以單獨(dú)總結(jié)出一段話用板書的形式寫下來：“20世紀(jì)，一個獨(dú)特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她——海倫·凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子。然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。創(chuàng)造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心?！蓖ㄟ^這樣的總結(jié)方式，可以讓學(xué)生更加深切地感受到這篇文章的魅力，讓那些在平常學(xué)習(xí)生活中忽視生命重要性的學(xué)生了解到生命只有一次，讓那些身心殘疾的學(xué)生明白通過努力奮斗照樣可以取得人生事業(yè)的輝煌。另外，也讓那些畏懼生活挫折的學(xué)生更加有底氣面對眼前的困難。

3.2營造和諧的課堂氣氛，樹立學(xué)生的自信心。

首先要認(rèn)識到，課堂教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，老師應(yīng)該摒棄高高在上的心理，對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識應(yīng)該有耐心地講解，爭取讓學(xué)生都能充分理解與體會，就如文言文一樣，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果你沒有耐心講解每一個問題，中學(xué)生們自然就破罐子破摔，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)毅力，面對各種考試，自然心就變得浮躁，情緒不穩(wěn)定，無疑會帶來各種生活與學(xué)習(xí)的問題。老師必須一切以學(xué)生為本，尊重每一位學(xué)生的個體差異，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次給學(xué)生多設(shè)置一些問題，鼓勵學(xué)生回答問題，讓大部分學(xué)生都能在課堂積極踴躍地解答，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且鍛煉了學(xué)生的膽量。

3.3開展語文活動課，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

在初中語文教材中，每學(xué)完一兩個章節(jié)，基本都會設(shè)置一個綜合學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生通過不同形式開展與語文相關(guān)的一些活動。在語文教學(xué)中，應(yīng)該重視這一塊的內(nèi)容，積極培養(yǎng)中學(xué)生的合作組織能力和語言表達(dá)能力。譬如，老師可以讓一些平時不愛說話的人表演一些課文里面的情景對話，給他們充足的準(zhǔn)備時間，以此增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力；或者就當(dāng)下的生活熱點(diǎn)問題舉行一場班級辯論賽，比如“逆境更有利于一個人的成長還是順境”，“先天教育關(guān)鍵還是后天教育關(guān)鍵”的話題，因?yàn)橹T如此類的話題答案都不唯一，答案不是重點(diǎn)，關(guān)鍵在于鍛煉學(xué)生各抒己見和勤于動腦的能力，特別是對于那些不善于動腦、不善于言辭的學(xué)生，應(yīng)該給他們更多的機(jī)會加入到這些活動當(dāng)中，從而提高這些學(xué)生自身價值的認(rèn)同感；最后，老師可以在語文活動課上，利用多媒體，給學(xué)生播放一些有關(guān)心理的電影，在觀看完畢后再讓學(xué)生寫一篇短小的電影觀后感，這樣既沒有離開語文寫作能力的鍛煉，又緩解了初中生的學(xué)習(xí)壓力，讓身心變得更加愉悅。

3.4加強(qiáng)課外文化的熏陶。

語文老師要鼓勵中學(xué)生加強(qiáng)課外知識的閱讀，因?yàn)殚喿x可以平息一個人的煩惱，陶冶一個人的心境，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《美文》、《讀者》和《智慧背囊》等書籍。閱讀這些書籍不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以啟迪智慧，減少心理問題的出現(xiàn)。

4.結(jié)語

隨著新課程的逐漸推進(jìn)和當(dāng)代語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們深刻地感受到唯有注重中學(xué)生的心理健康教育，才能培養(yǎng)具有較高語文素養(yǎng)、熱愛生活、品學(xué)兼優(yōu)、能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹕鐣髁x建設(shè)的新人才。當(dāng)然，這不僅需要語文教育者的高度重視，把學(xué)生的心理健康教育作為語文教育的一項重要任務(wù)，更需要國家教育部門、學(xué)校、家長和孩子們的共同關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金曉婧.中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及有效途徑研究[D].蘇州大學(xué)，2010.