不拘一格放飛思維之翼

焦煥娥

教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維?！彪S著時代的發(fā)展，學(xué)生接觸的新知識越來越多，越來越廣。他們思維活躍，見識廣泛，個性鮮明。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，有計劃、有步驟地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，給他們的思維插上翅膀，自由靈動飛翔，這成為教學(xué)中最重要的任務(wù)。

一、提倡發(fā)散求異，讓學(xué)生在暢所欲言中強(qiáng)化思辨能力

在提倡素質(zhì)教育的今天，為人師者應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變舊思想、舊意識、舊觀念，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不亦步亦趨，不落俗套，拓展思路，尋找最佳答案。如，在講授魯迅先生的《社戲》時，針對雙喜、阿發(fā)等眾伙伴看戲歸途中偷豆這一事件，我請學(xué)生說說看法。這時，課堂氣氛一下子活躍起來。有的同學(xué)說：“我贊同他們的行為。因為雙喜他們的做法，反映了他們熱情好客的特點。況且他們也摘了阿發(fā)家的豆子呢！這反映了他們之間純真美好的友情。”

另一位同學(xué)說：“我不同意他的觀點。在歸途中，雙喜他們確定了偷六一公公和阿發(fā)家的豆子，而且吃完后，他們趕緊消滅‘罪證’，說明他們也是做賊心虛的。熱情招待客人也好，和迅哥的友情深也好，但他們不能做偷竊的事情?！边@位同學(xué)剛說完，我們班最豪爽的“小鋼炮”一下子站起來，搶白道：“你怎么能把他們歸為小偷一類人呢？你難道沒無意或有意做過一些錯事嗎？我認(rèn)為作者這樣寫，在突出伙伴們純真友誼的同時，也寫出了小伙伴天真調(diào)皮性格，這更符合當(dāng)時人物的特點，使人物更真實可信?！贬槍@個問題，學(xué)生或同意這個，或同意那個。正是在這種寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生大膽發(fā)言，敢于標(biāo)新立異，思維積極性、求異廣闊性高，提高了發(fā)散思維能力和辨別能力。

二、激發(fā)聯(lián)想、想象力，放飛學(xué)生創(chuàng)新的翅膀

亞里士多德有這樣一句名言：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！币虼?，教師在教學(xué)活動中，首先要豐富學(xué)生建構(gòu)新知的表象，強(qiáng)化他們的想象力。在教學(xué)中，依托文本，時時處處注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣既拓展了學(xué)生思維，又使文本更加生動豐富。如，為《皇帝的新裝》續(xù)寫游行結(jié)束后的情節(jié)；由“凳子”和“操場”兩個詞語聯(lián)想組成一段話；把一首古詩改寫成一篇現(xiàn)代文，等等，這些練習(xí)鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)的寬度和靈活性。

在教學(xué)中，無時不貫穿想象力的啟發(fā)。每講一篇新課文，都會讓學(xué)生先推測作者要寫什么內(nèi)容？結(jié)合生活體驗，你又想到了什么？比如講《天上的街市》，我讓學(xué)生結(jié)合自己所了解的街市的景象，再結(jié)合神話、傳說，說出眼中的天上街市有一番怎樣的情景。有的同學(xué)說：“天上的街市是用水晶做的，晶瑩剔透，神仙衣袂飄飄，悠閑自在。”有的說：“天上的街市仙霧繚繞，無數(shù)珍品閃閃發(fā)光?！边€有同學(xué)說：“天上的街市天藍(lán)風(fēng)清，鳥語花香，人們徜徉在美麗畫境中?！薄@樣，新課伊始，便引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀，為新舊知識搭建橋梁，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、多途徑培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，挖掘思維潛能

語文是一種人文主義學(xué)科，是一門文學(xué)教育。巴金說：“文學(xué)的目的就是使人變得更加美好，文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人對未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫主義精神，給人以精神的底子?！痹谑谡n時，充分挖掘語文教材的“情”與“美”，通過多種途徑最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過自己的感悟?qū)⑿蜗笏季S和情感體驗與抽象思維相結(jié)合，更深層次地挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)。在教學(xué)中，我采用課本劇、詩歌朗誦、同題異構(gòu)、多媒體展示、電影劇本、辯論賽等形式，讓學(xué)生多方位多角度地理解文本。如，學(xué)習(xí)《周處》這篇文章時，留作業(yè)讓學(xué)生把它改編成表演劇。同學(xué)們熱情高漲，全班積極響應(yīng)，分為導(dǎo)演組、編劇組、演員組、道具組等。他們首先在原文不懂處通過討論解決了疑難問題，然后圍繞人物性格進(jìn)行了精心細(xì)致的準(zhǔn)備，積極查找資料，了解了作者、周處及寫作背景，深入挖掘了人物的精神特點，并發(fā)揮了想象，依據(jù)人物特點進(jìn)行了大量情節(jié)的補(bǔ)充。如將周處改過之前的那種橫行鄉(xiāng)里、欺壓百姓之態(tài)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，激起全班同學(xué)對周處的憎恨，讓學(xué)生切實理解了周處為義興“三害之首”的內(nèi)涵；在周處逞強(qiáng)邀功勇戰(zhàn)虎蛟得勝回來之后，看到鄉(xiāng)鄰歡慶自己已死的場面，演員“周處”加進(jìn)了一大段心理獨白，深刻剖析了他幡然悔悟，下決心痛改前非、由為害相鄰轉(zhuǎn)變?yōu)樵旄｀l(xiāng)里的忠臣孝子的心路歷程。這樣使學(xué)生對周處由恨轉(zhuǎn)為愛、敬。這堂課學(xué)生經(jīng)過自主創(chuàng)新，對原文進(jìn)行了一些必要的豐富，較容易地掌握了周處的性格特征及轉(zhuǎn)變的思想基礎(chǔ)。這些獨創(chuàng)的、想象豐富的改編，既鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生獨立掌握了這篇文章的內(nèi)涵，又對學(xué)生自身思想品質(zhì)的提高有很大幫助。

正是這些靈活多樣的形式，不僅使學(xué)生積極主動參與到了文本的學(xué)習(xí)中，而且使他們在參與中，拓展了思維品質(zhì)的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性。

為了培養(yǎng)更多的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會競爭的創(chuàng)造型人才，教師應(yīng)不拘一格，不斷拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生充分張開思維之翼，成為具有靈性的人，成為具有創(chuàng)新活力的生命主體，自由翱翔探索于廣闊的知識天空。