優(yōu)化中職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

郭燕芬

摘 要： 中職生是下一代中國生力軍中的重要人才隊伍之一，在不久的將來將會成為建設(shè)和諧社會中一股不可或缺的重要力量，然而現(xiàn)階段中職生的綜合素質(zhì)普遍較低，主要表現(xiàn)為人文素養(yǎng)的缺失。面對這種現(xiàn)狀，作者站在中職語文教學(xué)的角度，結(jié)合多年工作經(jīng)驗，對如何優(yōu)化語文教學(xué)、培養(yǎng)中職生人文素養(yǎng)展開一系列分析，希望為相關(guān)研究提供參考或者借鑒。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 優(yōu)化策略

“人文”主要體現(xiàn)在物質(zhì)、制度和精神三方面，縱觀我國教育歷史會發(fā)現(xiàn)，人文教育是最早的教育，早在兩千年前，孔子在上課的時候就和學(xué)生坐在一起，學(xué)生可以暢所欲言，還被允許做一些小動作，例如彈奏一些樂器。如此寬松的課堂氛圍閃耀著人文的光芒。但是近年來學(xué)校教育被格式化，學(xué)生成為教育者的“教育商品”。在這種教育模式下，學(xué)生成為代加工的零件，不僅失去個性，而且失去創(chuàng)新的能力。實際上人文素養(yǎng)是學(xué)生成才的一種必備素質(zhì)，合格的教育工作者應(yīng)該致力于對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生領(lǐng)略到濃厚的人文氛圍。本文從發(fā)掘教材中的人文底蘊、滿足學(xué)生的個性需要、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力三方面對優(yōu)化中職語文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)進行分析。

一、發(fā)掘教材中的人文底蘊

（一）合理優(yōu)化教材

在中職教學(xué)階段，語文具有很強的人文性，教材中有很多豐富的人文精神資源，以真、善的內(nèi)容及美的形式將作家崇高的思想和高雅的審美情趣融合其中，對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，凈化學(xué)生的心靈。由此來看，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要整合教材，充分挖掘那些存在于教材中的文化底蘊，用作家的思想照亮學(xué)生的心靈，用人文精神的玉露滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)。

（二）打通知識壁壘

語文的滲透性和兼容性比較強，語文教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與滲透，進一步拓展語文教學(xué)空間，使學(xué)生實現(xiàn)自我能力的發(fā)展。教師作為教學(xué)資源的創(chuàng)造者，要將各學(xué)科之間的知識壁壘打通，對教學(xué)內(nèi)容進行有計劃的拓展，促進人文知識與文化底蘊的相互融合與滲透，進而使多樣化的文化與思想交融得到實現(xiàn)，樹立積極的人生觀與創(chuàng)造觀，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的人文底蘊轉(zhuǎn)化為個體素養(yǎng)。

二、滿足學(xué)生的個性需要

（一）融洽的師生關(guān)系

在教育領(lǐng)域中師生關(guān)系是人與人關(guān)系的一種體現(xiàn)，具有無可比擬的教育力量。融洽的師生關(guān)系是優(yōu)化人文環(huán)境、弘揚人文精神的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該平等對待學(xué)生，積極參與學(xué)生群體中，在師生之間積極地進行情感溝通和思想交流。例如在“自我介紹”活動中，讓學(xué)生介紹自己的姓名，要求在介紹的過程中富有個性，使他人記住自己。這是張揚個性的過程，學(xué)生可以通過肢體語言讓大家記住自己，無疑是一堂充滿笑聲的語文課。由此可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將微笑帶進課堂，在師生之間建立平等、融洽的關(guān)系，倡導(dǎo)探究與合作的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在這種和諧的師生關(guān)系中充分發(fā)展自己。

（二）愉悅的成就感受

教學(xué)本身就是一種讓人感到愉悅的藝術(shù)，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的個性發(fā)展營造和諧的、寬松的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，并對學(xué)生的點滴進步給予肯定。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得成功的價值體驗，感受心靈成長的喜悅，將人文教育滲透在潛移默化的教育之中。這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會逐漸形成高雅的人文素養(yǎng)，懂得關(guān)心他人、關(guān)懷人類，在潛移默化中具備美好的人格。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）呵護學(xué)生的靈性

語文學(xué)科的教學(xué)重視個性的張揚，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新靈感，一改以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)課堂中教師應(yīng)小心呵護學(xué)生的創(chuàng)造火花和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在寬松的氛圍中自由創(chuàng)造，引導(dǎo)他們不斷追求成功，在成功的愉悅中對這種創(chuàng)新的靈性進行培育。

（二）激活創(chuàng)新的思維

在整個創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，同時創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心。教師作為教學(xué)活動的組織者應(yīng)該通過課堂教學(xué)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，將這種創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化成為自我發(fā)展的過程。選準思維點，將學(xué)生的創(chuàng)新火花點燃，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時還要控制思維的度，對訓(xùn)練的難度和廣度進行科學(xué)把握，保證學(xué)生的思維呈階梯式發(fā)展，促進對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

中職語文教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的靈魂，在教學(xué)過程中尊重人、塑造人，從文本與人文的高度對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，進而更好地為學(xué)生完善人格的形成奠定基礎(chǔ)。本文從中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀開始著手，與教材和大綱相結(jié)合對語文教學(xué)改革進行探討，從發(fā)掘人文底蘊等方面進行闡述，對中職語文教育教學(xué)模式進行多角度審視，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，希望對語文教育工作者關(guān)于人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的相關(guān)研究有所啟示。

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