中學語文創(chuàng)新教育探究

李蕾

摘 要： 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，要求注重基礎(chǔ)知識教育的同時，高度重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新思維特點和注重創(chuàng)新實踐活動過程。

關(guān)鍵詞： 中學語文 創(chuàng)新教育 教育方法

在中學語文教學中實施創(chuàng)新教育，首先應該明確中學語文教學創(chuàng)新教育的總體特征和對教師的基本要求。創(chuàng)新教育是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展原理，運用科學藝術(shù)的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才的新型方法。我們要結(jié)合中學語文的學科特征、學生年齡及教材具體特點，運用多樣化教學方法，激發(fā)學生自主學習的欲望，培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維模式。

一、教法靈活，引導學生創(chuàng)新

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師若能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。一位教師在上《五人墓碑記》課時，拿了一架托盤天平走進教室，學生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生，如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，那么天平仍能保持平衡嗎？學生各抒己見。這樣，有效啟發(fā)學生研究課文，學生不僅很快掌握教學內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領(lǐng)悟到許多有益成分，萌發(fā)創(chuàng)新欲望。

二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直都是三尺講臺、三寸粉筆、兩袖清風。后來多了一塊小黑板、投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦，走進人們的生活，幾乎無所不包、無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學生走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大、效率高，很容易激發(fā)學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，激發(fā)學生極濃厚的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量。教學過程中，利用各種教學手段營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

三、在課外閱讀中創(chuàng)新

閱讀是吸收知識的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。研究表明，一個人的閱讀能力與未來學習成就有密切關(guān)聯(lián)。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面學習，而且越早越有利。一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識培養(yǎng)性情，汲取營養(yǎng)和前進力量。閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練。中學語文閱讀教學的目的是激發(fā)青少年的閱讀興趣，教會他們閱讀方法，提高他們的閱讀能力，活躍他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的語感和創(chuàng)新能力。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充。課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生閱讀能力和寫作水平，教學中教師應有意識地加強對學生課外閱讀的指導。

四、營造良好教學氛圍

心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個性心理特征將得到充分展示。教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心、激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

五、從教材中延伸

把課堂上要求學生閱讀的大量內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外閱讀，把節(jié)省下來的時間留給學生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。

六、異義相析，啟發(fā)學生創(chuàng)新

“學貴乎疑”，學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制學生的知識掌握能力，更壓制學生的創(chuàng)新意識，教師的職責在于“傳道、授業(yè)、解惑”。學生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的良好時機，教師應“相機誘導”（葉圣陶語），啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學習《內(nèi)蒙訪古》一文后，學生問：“修筑長城，鞏固國防，抵制外敵入侵，可以說趙武靈王是一個英雄，而胡服騎射也能算是英雄的表現(xiàn)嗎？如果這樣講得通的話，那么鄧小平同志也是一個大大的英雄，能這樣講嗎？”這個問題的確有一定深度，說明這位學生很善于思考，能夠進行類比聯(lián)想。教師對這類問題絕不能一棍子打死，否定學生的提問，恰恰相反，應鼓勵這種鉆研精神和靈活思維方式，然后對“英雄”這個概念加以界定，結(jié)合語境進行分析。

七、張揚個性，激發(fā)學生創(chuàng)新精神

個性通常指一個人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的心理特征的總和，個性心理特征調(diào)整個體心理過程，影響人的外顯行為和內(nèi)隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上，它能促使學生沿著某個目標積極進取，使學生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑、批判精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就應該尊重學生個性，張揚學生人格力量。

總之，我們要尋找適合學生特點的語文學習方式，這種方式在促進學生個性發(fā)展的同時，能增進學生對某個語文知識的發(fā)現(xiàn)，尊重學生語文學習過程中獨到的發(fā)現(xiàn)和超乎尋常的思維方式，幫助他們探究未知領(lǐng)域；積極帶領(lǐng)學生參加語文實踐活動，并給他們提供施展語文才華的舞臺，在活動中進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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