對(duì)初中英語(yǔ)課堂上“協(xié)作、探究學(xué)習(xí)”的思考

劉新法

摘 要： 協(xié)作、探究能夠出成果、智慧。在協(xié)作、探究過(guò)程中，各成員形成伙伴關(guān)系，在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。協(xié)作、探究是建立在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，協(xié)作、探究如空中樓閣；沒(méi)有個(gè)體的思考而進(jìn)行的討論將是無(wú)源之水、無(wú)本之木。通過(guò)協(xié)作、探究，可培養(yǎng)人的合作精神、批判精神、求證精神，這些都是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。因此，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)協(xié)作、探究精神，在彼此交流和互動(dòng)合作的前提下學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，對(duì)于提高教師的教學(xué)效率具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 協(xié)作 探究

一、問(wèn)題解決的緊迫性

隨著課程改革的深入、教材內(nèi)容的不斷拓展，以及升學(xué)考試對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的全面考查，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率就成了初中英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急，教師調(diào)整教學(xué)思想、理念、方法，提高教學(xué)時(shí)效性勢(shì)在必行。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，所以提高課堂教學(xué)的時(shí)效性是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何在實(shí)踐中領(lǐng)悟新的課程理念并滲透到課堂教學(xué)中，理所當(dāng)然成為一線教師積極研討的問(wèn)題。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高，是多出人才、快出人才的需要，是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。

二、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

蕭伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將各有兩種思想?！毕荣t孔子說(shuō)：“三人行必有我?guī)?，?dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。”每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別。學(xué)生間的協(xié)作互動(dòng)之所以能促進(jìn)認(rèn)知成長(zhǎng)，是因?yàn)槟挲g相當(dāng)?shù)膶W(xué)生較可能在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)互動(dòng)，增進(jìn)成長(zhǎng)，協(xié)作團(tuán)體中的示范較學(xué)生個(gè)人所能表現(xiàn)的更深入。另外，協(xié)作學(xué)習(xí)是同學(xué)間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程；也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，以及非認(rèn)知品質(zhì)，特別是如責(zé)任心、人際交往能力的提高，同時(shí)滿足每個(gè)人的影響力和歸屬方面的情感要求。總之，協(xié)作、探究能提高學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中搞好協(xié)作、探究學(xué)習(xí)

1.師生關(guān)系。

師生和諧溝通，深化理解，是上好一堂課的核心基礎(chǔ)。師生共同完成教與學(xué)的任務(wù)，其實(shí)就如打一場(chǎng)戰(zhàn)役，兵不知將，將不知兵，或是兵將不和，將直接導(dǎo)致不可估量的嚴(yán)重后果。因而我花費(fèi)很多時(shí)間（包括在課外時(shí)間）充分地與不同類型的學(xué)生進(jìn)行溝通，溝通要取得實(shí)效，教師就得有耐心、有恒心、有愛(ài)心，充分地尊重學(xué)生，真正地了解學(xué)生的訴求，才能掌握有關(guān)學(xué)生的真正信息。只有基于師生間的和諧有效溝通，才能讓雙方真正相互理解，相互信任，增進(jìn)情感，使得課堂的授課氛圍更和諧、愉悅，學(xué)生才能消除緊張感或不適感，思緒得以自由飛揚(yáng)，智慧得以碰撞、成長(zhǎng)。課堂上，師生之間有了協(xié)作，才能更深入地進(jìn)行探究，有了探究，就能走向無(wú)限的可能。

2.兩人協(xié)作、探究關(guān)系。

在教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的性格特征和理解能力差異進(jìn)行搭配，確定他們的協(xié)作互助關(guān)系。利用同桌間距離較近的便利，讓他們相互觀察彼此的學(xué)習(xí)特征，共同探討、認(rèn)識(shí)疑難語(yǔ)法、復(fù)雜的語(yǔ)音語(yǔ)言材料，共同探討語(yǔ)言表達(dá)的思維習(xí)慣，適應(yīng)漢英之間在思維表達(dá)上的不同，并強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。兩人協(xié)作、探究，最常體現(xiàn)于學(xué)生之間的問(wèn)與答，這無(wú)異于為學(xué)生在學(xué)習(xí)上找到一面“鏡子”或一根“拐杖”。第一，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，畢竟是旁觀者清；第二，有所依靠，畢竟有另一個(gè)人同在，消除學(xué)習(xí)障礙帶來(lái)的不適感。課堂上如使用好這兩樣工具，就是深化兩人之間的協(xié)作、探究關(guān)系，必將大大推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。因此，課堂上我允許同桌間“竊竊私語(yǔ)”、“指手畫(huà)腳”。

3.多人協(xié)作、探究關(guān)系。

如果說(shuō)兩人組合是一支精干的小分隊(duì)、打游擊的話，那么小組協(xié)作就有陣地戰(zhàn)的意味，它能充分地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，集中解決重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的長(zhǎng)時(shí)記憶。既然是“陣地戰(zhàn)”，就得精心準(zhǔn)備：（1）小組長(zhǎng)得會(huì)組織，對(duì)于初中生而言，這是協(xié)作學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題。沒(méi)有組織難免各自為戰(zhàn)，處于一盤(pán)散沙的狀態(tài)。我針對(duì)這一現(xiàn)象，親自教小組長(zhǎng)如何組織同伴一起學(xué)習(xí)，如何選擇內(nèi)容，如何劃分模塊，設(shè)定步驟，如何照顧各個(gè)成員，盡可能發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)的才干。此外，如果把全部任務(wù)委任于小組長(zhǎng)一個(gè)人，其他人的積極性必然會(huì)受到影響，我就讓他們競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓更多的人有鍛煉機(jī)會(huì)，真正使自主與協(xié)作相互促進(jìn)。（2）小組長(zhǎng)得懂協(xié)調(diào)，在操作過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小組活動(dòng)中提出的問(wèn)題較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相回答，以致場(chǎng)面陷于混亂，此時(shí)，要教會(huì)學(xué)生謙讓；問(wèn)題較難時(shí)，由于受到從眾心理的支配，不敢開(kāi)口，此時(shí)還要鼓勵(lì)“自告奮勇”，讓謙讓與自告奮勇有機(jī)統(tǒng)一。小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)得好，交流才能有序高效。（3）小組長(zhǎng)得懂幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)便是互幫互學(xué)、互相促進(jìn)。首先是教學(xué)生樂(lè)于幫助人，助人是現(xiàn)階段自我價(jià)值的體現(xiàn)，是獲得良好評(píng)價(jià)的好時(shí)機(jī)，能增進(jìn)同學(xué)間的情感和友誼。再者是會(huì)幫助，在自然狀態(tài)下，所謂的“幫助”就是把答案告訴對(duì)方，我指導(dǎo)學(xué)生要注意互相觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，明了出錯(cuò)原因，幫忙才能幫到底，才是真正的幫，才能有所覺(jué)悟和提高。（4）小組長(zhǎng)得會(huì)評(píng)價(jià)，協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)較易流于形式，走過(guò)場(chǎng)，缺乏深度、針對(duì)性，此時(shí)教會(huì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)就顯得很迫切。我教他們從評(píng)價(jià)的角度和內(nèi)容著手，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深。

總之，我認(rèn)為協(xié)作、探究精神應(yīng)該貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂之中，成為教師組織教學(xué)的一條紐帶。

參考文獻(xiàn)：

[1]和學(xué)新.提高課堂教學(xué)效率的策略與方法.天津教育出版社，2009.3.

[2]教育部.義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]陳雪玲.英語(yǔ)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2011.10.