互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究

吳修玲　黃大鵬

摘 要：由生生自評(píng)、生生互評(píng)、教師終評(píng)三部分構(gòu)成大學(xué)英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)的形成性評(píng)價(jià)是本課題組進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐。實(shí)踐顯示，這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)式的大學(xué)英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)的形成性評(píng)價(jià)能較好地體現(xiàn)“以生為本”的人文精神，也能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自我監(jiān)控英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。這種評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)平時(shí)成績(jī)的方法取得較好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式 大學(xué)英語(yǔ) 平時(shí)成績(jī) 形成性評(píng)價(jià)

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深入改革與發(fā)展，大學(xué)外語(yǔ)教育工作者充分認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教育原則，重視學(xué)生的主體地位，將以傳授、灌輸為主的教學(xué)模式改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為主的互動(dòng)型教學(xué)模式，以便關(guān)注學(xué)生的情感、興趣、心理需求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)尋求所學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)各種環(huán)境應(yīng)付各種挑戰(zhàn)。如何對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出更合理、更客觀的評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)中更好地體現(xiàn)“以生為本”的理念呢？這是值得高度重視的問題。

根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家Michael Scriven 博士提出的形成性評(píng)價(jià)理念，結(jié)合建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論，為體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中以“以人為本”、“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，將傳授知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)素質(zhì)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程、取得的成績(jī)及反映的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，我們?cè)趯W(xué)生中試行了以學(xué)生為主體的生生自評(píng)、生生互評(píng)的互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)平時(shí)成績(jī)形成性評(píng)價(jià)的初步實(shí)踐。

1.評(píng)價(jià)對(duì)象與方法

（1）評(píng)價(jià)對(duì)象：贛南醫(yī)學(xué)院2012級(jí)84位本科學(xué)生。

（2）研究方法：教師和學(xué)生互動(dòng)式、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)式，進(jìn)行英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。首先，由教師制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生人手一份評(píng)價(jià)表，在新生入學(xué)的第一次課，老師就向?qū)W生宣布每個(gè)學(xué)生必須找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，固定結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生按自己的意愿、興趣、愛好、學(xué)習(xí)水平，找到并固定學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)習(xí)伙伴必須完成老師每次布置的課外作業(yè)中與學(xué)習(xí)伙伴共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，量化后形成學(xué)期平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生自己和學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生生自評(píng)與生生互評(píng)英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)。

（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重：英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)占英語(yǔ)總成績(jī)的30%，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師最終評(píng)價(jià)三大部分構(gòu)成。英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)項(xiàng)目及權(quán)重見以下評(píng)價(jià)表。

座右銘：

自評(píng)人：____________________姓名：____________________學(xué)號(hào)：

互評(píng)人：____________________姓名：____________________學(xué)號(hào)：

互動(dòng)式英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表的第一部分是“座右銘”，每位學(xué)生寫上自己學(xué)習(xí)的座右銘或人生的座右銘，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)志向。某些學(xué)生選擇：“No pains，no gains.”“Where there is will，there is a way.” “ Practice makes perfect.”“Nothing is impossible for a willing heart.”這些座右銘對(duì)青少年的學(xué)習(xí)起到了正面的促進(jìn)作用，這種認(rèn)知上的正能量能慢慢地滲透到學(xué)生的心中，漸漸地體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)上。

互動(dòng)式英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表的內(nèi)容基本上分屬于課外學(xué)習(xí)與課堂表現(xiàn)兩個(gè)方面。英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)按100分計(jì)算，完成練習(xí)滿分為20分，學(xué)生必須按要求完成教科書每一單元的練習(xí)和每次布置的作文練習(xí)，每少一課練習(xí)扣5分，每少一篇作文扣5分；聽課筆記滿分為20分，學(xué)生相互檢查聽課筆記，根據(jù)筆記詳細(xì)程度和認(rèn)真情況加1-20分；課堂學(xué)習(xí)10分，這部分主要是學(xué)生結(jié)伴完成聽力課中對(duì)話練習(xí)與結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課堂未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)要在課后完成；課堂問答 10分，這部分成績(jī)主要是鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極思維，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂出勤評(píng)價(jià)實(shí)行倒扣分，曠課一次扣5分，請(qǐng)假一次扣1分；如在規(guī)定的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)干其他事情或未完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的，根據(jù)情況倒扣1-7分。每一個(gè)單元評(píng)價(jià)一次，因此每一學(xué)生的平時(shí)成績(jī)總評(píng)為該生所有所學(xué)單元評(píng)價(jià)得分之平均分。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)期結(jié)束回收互動(dòng)式英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)表84份，回收率達(dá)100%。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示；

（1）學(xué)生自評(píng)全班平均成績(jī)?yōu)?0.93分；學(xué)生互評(píng)全班平均成績(jī)?yōu)?0.12分，教師評(píng)分全班平均成績(jī)?yōu)?8.97分。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師總評(píng)三方面，在學(xué)生總評(píng)平均總成績(jī)方面差異不大。

（2）學(xué)生自評(píng)全班最高成績(jī)?yōu)?00分，最低成績(jī)?yōu)?0分；學(xué)生互評(píng)最高成績(jī)?yōu)?9分，最低成績(jī)?yōu)?1分；教師評(píng)定全班最高成績(jī)?yōu)?8分，最低成績(jī)?yōu)?9分。結(jié)果顯示：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師總評(píng)三方面在學(xué)生最高成績(jī)方面差異不大，但在最低成績(jī)方面有較明顯的個(gè)體差異。

3.結(jié)語(yǔ)

（1）互動(dòng)式英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)在本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用受到學(xué)生的歡迎，實(shí)踐班的學(xué)生都喜歡英語(yǔ)也喜歡英語(yǔ)課任課老師，實(shí)踐班的學(xué)生第一次參加全國(guó)CET-4考試，通過率為75%，同期全校CET-4考試通過率為46.25%，實(shí)踐班收到明顯的教學(xué)效果。這大大激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能也起到很好的促進(jìn)作用，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中能終身受益，得到可持續(xù)發(fā)展。

（2）生生自評(píng)、生生互評(píng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)尊重學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的主體地位，比較客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)照、反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過這種互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)及學(xué)生與教學(xué)任務(wù)的互動(dòng)，學(xué)生更明白自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱之處，為自己提出更明確的學(xué)習(xí)要求，提高自我效能感，這樣最終將對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。

（3）生生自評(píng)、生生互評(píng)式的學(xué)生平時(shí)成績(jī)的形成性評(píng)價(jià)不是一種一錘定音的評(píng)價(jià)，而是一種貫穿全學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)將有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控的能力、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的提高。如果在這方面進(jìn)行更深入系統(tǒng)的研究，將為在高校實(shí)行“以人為本”的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)提供理論依據(jù)。

（4）英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)的形成性評(píng)價(jià)與學(xué)期考試終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合形成學(xué)生的學(xué)習(xí)總成績(jī)，對(duì)學(xué)生是一種較公平、公正的評(píng)價(jià)，較好地體現(xiàn)出教育“以人為本”，有助于青少年身心健康成長(zhǎng)。

互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)平時(shí)成績(jī)形成性評(píng)價(jià)方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不足，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，使學(xué)生從評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者變成評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。這不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，而且使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

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