初中數(shù)學(xué)試卷講評課怎樣取得良好的效果

吳金輝

試卷講評是考試之后，教師對其進(jìn)行分析和評價的一種課型，它具有激勵、矯正、強(qiáng)化、示范的作用，又有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的功能，是一種特殊形式的復(fù)習(xí)課。經(jīng)常聽老師們說：這個題都講了好幾遍了，考試時還是有這么多學(xué)生出錯。為什么會出現(xiàn)“老師反復(fù)糾錯，學(xué)生重復(fù)出錯”的現(xiàn)象呢？究其原因是：我們對講評課的認(rèn)識不夠，使得講評課的效率偏低，沒有真正起到幫助學(xué)生糾正錯誤、彌補(bǔ)缺漏、加深理解、強(qiáng)化鞏固的作用。怎樣才能取得良好的試卷講評效果呢？

1.學(xué)生能自己解決的問題，由學(xué)生自己解決。

試卷講評課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分相信學(xué)生并創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給他們以充分的時間去思考、訂正和消化。教師應(yīng)把要講評的試卷在做好分析統(tǒng)計后及時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先獨(dú)立糾錯。學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正。同時，要求學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行分析，填寫好自我診斷表，并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點(diǎn)地討論和聽講。

2.選好講評內(nèi)容，精心設(shè)計講評方案。

在講評前，教師要針對普遍性的問題與個體錯誤進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，這是試卷講評的關(guān)鍵。通過對錯誤及出錯原因的分析，明確哪些題目應(yīng)該講，哪些內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容應(yīng)該展開講，必要時需要重組題目，設(shè)計方案，可以以題組的形式，每個題組解決一類問題。從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析。

試卷講評課內(nèi)容的選擇應(yīng)堅持以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生在試卷中存在的問題，避開偏題、怪題和超綱題，把立足點(diǎn)放在“雙基”的落實(shí)上，側(cè)重解決試卷中存在的一到幾個主要問題，不可面面俱到，最好是列舉典型問題師生共同分析得分點(diǎn)、扣分點(diǎn)，目的是讓學(xué)生多動腦，拓寬思路多方尋找答案。對一些綜合性、技巧性較強(qiáng)的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題意，挖掘題目包含的知識內(nèi)涵，理清解題思路，使之弄懂吃透，舉一反三?？朔つ啃?，多思考，就會洞察繁難表象后的簡單思路。

3.試卷講評要重視方法，發(fā)展學(xué)生的思維，分析典型錯例，找到解決問題的辦法。

數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生思維是核心。講評試卷的最終目的是讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。講評的過程，要突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評中，依據(jù)題目類型，恰如其分地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。

一些試題有多種解法，對于這類題，應(yīng)通過講評展示不同的解法?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，要想方設(shè)法調(diào)動其主觀能動性，把蘊(yùn)藏于其身上的巨大學(xué)習(xí)潛力挖掘出來。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗(yàn)“小老師”的成功感，既能激發(fā)“尖子生”探索的興趣和思維的欲望，又能加深學(xué)生對知識的理解。除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法外，教師還應(yīng)尋找多種解法。必須指出的是，這并不是簡單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的對比，總結(jié)其不同的特點(diǎn)，從中揭示最簡或最佳的解法。

一般說來，統(tǒng)計中錯誤最多的應(yīng)是試卷評講的重點(diǎn)，我們要對典型錯例進(jìn)行分析、評講。當(dāng)然有的題雖是少數(shù)同學(xué)出錯，但對其他同學(xué)有啟發(fā)性的，也要重點(diǎn)評講。在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些可以“點(diǎn)到即止”，有些則要“仔細(xì)分析”。對涉及重難點(diǎn)知識及能力要求較高的試題要適當(dāng)“照顧”；對學(xué)生出錯率較高的要“對癥下藥”。因此，為了在講評中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在講評之前除了要做好統(tǒng)計分析外，還要精心設(shè)計講評思路。

4.講模型化的知識題型。

將知識和題型模型化，有些人不贊成。他們認(rèn)為這樣做不僅禁錮了學(xué)生的思維、阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還形成了學(xué)生的思維定勢，影響了學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

這個問題實(shí)際上是探究性教學(xué)與接受性教學(xué)孰優(yōu)孰劣的問題。雖然現(xiàn)在提倡的是探究性教學(xué)，但有的專家提出，初中的勾股定理學(xué)生也探究得出？所有的公式定理你都去探究一番嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)能夠發(fā)展到今天，正是不斷接受前人的研究成果、不斷將典型問題模型化的功勞。因此，我們在試卷講評時要大膽地將知識、題型歸類和模型化。

5.講評后反思跟蹤。

5.1引導(dǎo)學(xué)生反思。教師在試卷講評中、講評后都要引導(dǎo)學(xué)生對試卷進(jìn)行反思，反思滿意在哪里，失敗在哪里，對知識進(jìn)行整理，對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。最重要的是進(jìn)一步對失分處進(jìn)行分析反思，找出錯誤的原因，是基本計算的錯誤還是題意理解的錯誤或是其他原因，這有利于初中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

5.2加強(qiáng)練習(xí)鞏固。教師在試卷講評后要及時鞏固講評成果，一方面要求學(xué)生做好試題的訂正工作，把典型錯誤的試題收集在自己的“錯題集”中，做好答錯原因的分析，并注明正確的解答。另一方面教師要及時依據(jù)講評情況，再設(shè)計一份針對性的練習(xí)題，可采用變式題讓學(xué)生再練習(xí)，從而牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

5.3進(jìn)行講評跟蹤。前文提到，就數(shù)學(xué)習(xí)題講評而言，“聽懂”不等于“會做”，試卷講評課要進(jìn)行延伸。在一段時間之后的測試，還應(yīng)注意將前次暴露出的問題加到新題目中。還應(yīng)注意分層跟蹤，促使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步提高。

總之，講評課上應(yīng)處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體的關(guān)系，注意學(xué)法指導(dǎo)，精選范例，突出重點(diǎn)，并注意形式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，使講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓展思路、提高能力的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。講評時，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是講評的首要任務(wù)，同時也要兼顧考試心理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。同時，試卷講評課應(yīng)該是深化提高課，如何使試卷講評走向?qū)嵭?，真正做到“懂一題，會一片”，仍需我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。好的講評課如同好的導(dǎo)游，會使每位學(xué)生都信心十足地走上考場，激揚(yáng)文字指點(diǎn)江山，游刃有余做解答。