探究初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式

李小紅

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，由于其實效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，世界各國的小組合作學(xué)習(xí)在具體形式和名稱上不甚一致。綜合看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)模式 教學(xué)模式 初中英語

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與模式，由于其實效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革之一，各國的小組合作學(xué)習(xí)在具體形式和名稱上不甚一致，如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動[1]。合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)，各小組學(xué)生在互動合作中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的一種教學(xué)策略體系。下面我就如何根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇不同的合作學(xué)習(xí)模式，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中英語學(xué)習(xí)方式合作模式構(gòu)建

1.構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式

同桌運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情境創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色扮演。 例如教學(xué)JEFC Book 3 Unit 14有關(guān)購物的話題時，教師讓小組創(chuàng)設(shè)商店購物情境（事先準(zhǔn)備好不同型號、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員，操練以下有關(guān)購物的交際用語。

What can I do for you？

I’d like ... for my son.Do you like this one？

Can I try it on？It’s （not）cheap enough，I’m afraid.I can’t decide which one to buy.

Have you got ...？

Please take your time.That’s fine I’ll take it.

2.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在組建小組時我盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出異質(zhì)性。然而在劃分小組時，我常常碰到這樣的情況：“老師，我不想跟他一組！他的英語太差，老是不舉手！” “老師，這樣分組不公平！” “他是個笨蛋，怎么教也教不會，英語說得不流利！” “ 老師，小組交流時他總是說廢話，不會傾聽！”針對這種情況，我耐心地為學(xué)生講明道理，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個人都要在合作過程中取長補(bǔ)短。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要盡量保證使每個小組都有效地完成任務(wù)，使人人都積極參與[2]。例如在教學(xué)JEFC Book 2A L102時，因為課文內(nèi)容是關(guān)于Titanic的，所以課前讓學(xué)生自由組合分成6個小組，請他們查找有關(guān)于Titanic的內(nèi)容，然后每組做一個report，結(jié)果有關(guān)于Titanic船的，有關(guān)于Titanic撞上冰山的，也有關(guān)于發(fā)生在Titanic上的感人故事的，每組的內(nèi)容都不一樣。通過合作交流，學(xué)生不但擴(kuò)展了知識，而且明確了課文中故事發(fā)生的背景，更體會到了Miss Evens舍己為人的品質(zhì)。

3.構(gòu)建全體師生合作學(xué)習(xí)模式

全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系，從而開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成全員參與并合作的教學(xué)過程。如每個月我會要求每個學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編，共同編寫一份英語試卷，每一期小組輪流，協(xié)助老師出好試題，然后我將試題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論，解決各種“疑難雜癥”[3]。 小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不思考、討論，找到問題的答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)。這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

二、初中英語教學(xué)小組學(xué)習(xí)模式

1.小組討論學(xué)習(xí)模式

各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報，根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。例如教學(xué)JEFC Book 3 Lesson 50 “Standing room only ”時，圍繞課本重點(diǎn)：“The increasing population may be the great test challenge of the world today.” 設(shè)計以下問題給各小組討論：Do you think so？And why？If there is standing room only on the earth，can you guess what will happen in the world？If there’s no place on the earth for people to live in，where will people live？ How can people solve this problem？

2.探索學(xué)習(xí)模式

老師先提供給各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學(xué)生據(jù)此做出反映，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的語言材料。例如教學(xué)JEFC Book 3 Lesson 69 “How to plant a tree？”時，各小組根據(jù)教師提供的四幅簡筆畫和一些關(guān)鍵詞，對種樹的過程先進(jìn)行探索式的語言描述，經(jīng)小組交流，全班達(dá)成共識后，再以集體授課的方式學(xué)習(xí)該課的相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系，同時，小組合作學(xué)習(xí)突出語言的應(yīng)用，重視語言的實踐性和語言能力的獲得。教師要重視小組合作交際，重視學(xué)生互動，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語交際能力，消除個別差異，縮小兩極分化，有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師大出版社，2002.

[2]何安平.新課程理念與初中英語課程改革[M].東北師大出版社，2002.

[3]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實質(zhì)與問題反思[J].課程·教材·教法，2004（8）.