小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)初探

王淑玲

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，形成探索問題的氛圍，真正發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究、自我嘗試；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中尋求解決問題的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生掌握知識(shí)和基本技能為主要核心，強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)中心”，那就是以教材為中心，教師是教教材，而不是靈活地用教材教。以教師為中心，整節(jié)課學(xué)生都是在聽教師講解，圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣大大限制了學(xué)生的思維。以課堂中心，學(xué)生就是在聽中學(xué)，練中學(xué)。如今新的課程改革不僅僅局限于這些，而是把三維目標(biāo)的三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起，讓新課程的價(jià)值追求真正得到體現(xiàn)，新課程改革體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注并促進(jìn)人的發(fā)展。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓我們的學(xué)生有不同程度的發(fā)展？我以教學(xué)中“找規(guī)律——簡單的搭配”為例談?wù)効捶ā?/p>

一、精心創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活，生活就是大課堂，那么我們的課堂教學(xué)就可以從學(xué)生容易接受的生活原型出發(fā)，找到學(xué)生感興趣的事物，選擇與教材相符合的事物創(chuàng)設(shè)情境，教師由此引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，參與的熱情也極高。

例如在教學(xué)三年級(jí)簡單的搭配一課時(shí)，我先出示一個(gè)小男孩在家里挑選服裝的場(chǎng)景，然后這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：今天，學(xué)校要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，并邀請(qǐng)我們?nèi)プ隼?duì)，你們高興嗎？

生：高興。

師：小明同學(xué)這次也要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，可是小明遇到了一件麻煩事，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意。

師：（出示場(chǎng)景圖）小明有2件背心，3條短褲，他不知道穿哪一套參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們幫忙從中選一件背心、一條短褲配成一套服裝，一共有多少種不同的穿法？

問題一出，學(xué)生熱情高漲，談?wù)撝约旱目捶ā?/p>

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)這樣貼近生活的教學(xué)情境，把學(xué)生真正帶進(jìn)了探索問題的氛圍中，讓他們?cè)谒伎紗栴}和解決問題的過程中學(xué)習(xí)，從生活中提取素材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，也為下面的自主合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、發(fā)揮個(gè)體潛能，自我嘗試，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

還是以簡單搭配為例，教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題之后，學(xué)生紛紛猜測(cè)，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出要求。

師：那么到底有多少種穿法呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺、配一配，讓我們通過親自動(dòng)手操作證實(shí)自己的猜測(cè)，好不好？

生：好。（學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高。）

學(xué)生紛紛動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，學(xué)習(xí)熱情特別高，課堂氣氛活躍。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)置了學(xué)生獨(dú)立探究的活動(dòng)內(nèi)容，給他們提供足夠的參與時(shí)間和活動(dòng)空間，讓全體學(xué)生都能以積極的熱情參與到自主學(xué)習(xí)中，嘗試著自己解決問題、經(jīng)歷探究的過程、找到解決問題的辦法。使他們已有的知識(shí)得到深化，與此同時(shí)，幫助他們建立新觀念，掌握新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師通過讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，使他們初步經(jīng)歷了探究過程。不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，不再是學(xué)習(xí)的奴隸，促使他們的主動(dòng)性、獨(dú)立性得以發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

為了讓學(xué)生有效地解決問題，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以適當(dāng)組織開展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生的注意力更集中，使他們積極主動(dòng)地探究問題。例如在小組內(nèi)開展評(píng)比活動(dòng)。為了不給自己的小組拖后腿，小組內(nèi)的學(xué)困生也會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣他們就有了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)亟M織合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立嘗試這一過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的結(jié)果。比如沒有規(guī)律地搭配，沒找全。還有就是找全了，但是找得比較亂。針對(duì)這種情況，老師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行組織合作學(xué)習(xí)。

師：每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)說說自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的？

生：……

在學(xué)生獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論，通過學(xué)生相互交流、相互補(bǔ)充、共同探討、解決疑難問題。將學(xué)生自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知的理解。

最后教師組織學(xué)生通過班上交流，將討論的結(jié)果進(jìn)行展示。

師：哪個(gè)小組愿意把你們的結(jié)果告訴大家？

學(xué)生小組代表班上匯報(bào)。

我們所說的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生自己去做、去說，放任不管。新課程強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中，教師要起到引導(dǎo)作用，教師不是合作學(xué)習(xí)的觀看者，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師要讓學(xué)生在“明確問題—獨(dú)立思考—交流意見”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中加深知識(shí)理解，最后獲得新的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師既要注重對(duì)學(xué)生的有機(jī)評(píng)價(jià)，又要特別關(guān)注后進(jìn)生，給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，幫助他們找回自信，讓他們得到鍛煉，讓小組學(xué)生成為最佳的學(xué)習(xí)伙伴，使不同層次學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

五、學(xué)會(huì)在合作中尋求問題，剖析難點(diǎn)

小組學(xué)習(xí)交流后，一定會(huì)存在學(xué)生沒有想到的知識(shí)點(diǎn)，或?qū)W生提出來的有價(jià)值的問題，老師要善于抓住這些并整理出來組織全班學(xué)生進(jìn)行集體討論，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。在自評(píng)與互評(píng)的活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)剖析下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性再一次得到發(fā)揮，深入理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)技能也得到訓(xùn)練。

例如：小組反饋后，有的學(xué)生告訴老師說自己總是找不全。

師：如果不擺學(xué)具，你有什么好方法把6種不同的搭配方案表示出來呢？

生：我可以用連線的方法，這樣更方便。

師：怎樣連才能不重復(fù)、不遺漏呢？

生：有規(guī)律地依次連線。

教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織全班學(xué)生討論、交流，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。按照順序依次進(jìn)行搭配，就不會(huì)丟，不會(huì)重復(fù)。從背心出發(fā)，2件背心分別和3條短褲搭配，共有6種配法。從短褲出發(fā)，3條短褲分別和2件背心配，共有6種配法。并且學(xué)會(huì)用連線的方法找出所有的搭配方案。這樣的教學(xué)效果，遠(yuǎn)比教師自己說出結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背要好得多。學(xué)生既解決了問題，又熟練掌握了方法。