培養(yǎng)觀察能力，提高思維能力

陳麗鵬

摘 要： 生物課堂教學(xué)要從應(yīng)試教育的窄胡同里走出來，教師利用直觀教具，注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和勤于思考的良好習(xí)慣。如何使學(xué)生敢于探索，大膽嘗試，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的方法和能力，教師的教學(xué)方法起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 觀察能力 思維能力 自學(xué)能力

常言道“教以師為本”。教育的成敗，關(guān)鍵在于教師。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是為了學(xué)生的發(fā)展，重任則落在教師身上。生物課堂教學(xué)要從應(yīng)試教育的窄胡同里走出來；培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過程，是一道難題。特別是學(xué)生對生物科重視不夠，課上注意力差、不集中。用什么樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對生物課的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性呢？我認(rèn)為可以采用如下方法。

一、充分利用直觀教具，注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是生物學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識世界的主要起點，是獲得基礎(chǔ)知識、增長知識的重要途徑，也是生物學(xué)教學(xué)的基本方法。對學(xué)生來講，只有具備良好的觀察能力，才能較深刻地理解和掌握生物學(xué)知識。

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)生物的各種現(xiàn)象時，要先讓學(xué)生明確觀察的目的、對象，調(diào)動學(xué)生的注意力和直覺思維，進(jìn)行有的放矢的觀察。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察對象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其與生活環(huán)境之間的關(guān)系。例如，在講解蚯蚓時，可利用蚯蚓的標(biāo)本、掛圖和活蚯蚓進(jìn)行直觀教學(xué)。先指導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的外部形態(tài)，認(rèn)識蚯蚓的環(huán)形體節(jié)特征；用手觸摸活蚯蚓體表黏液，提出：（1）黏液對蚯蚓有什么作用？學(xué)生聯(lián)系魚類體表黏液，可得出：蚯蚓體表黏液可減小運(yùn)動時與土壤的摩擦。（2）黏液還有其他功能嗎？把面粉放在蚯蚓身體上，再翻動、再放面粉，蚯蚓掙扎一會兒便死了，這種現(xiàn)象說明了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，將觀察到的現(xiàn)象概況得出的結(jié)論升華到理性：濕潤的體表有助于呼吸。再讓學(xué)生從蚯蚓的外層看到內(nèi)層，了解體壁和體腔，進(jìn)行觀察并加以對照和比較，使學(xué)生了解蚯蚓的真體腔和內(nèi)部組織器官的結(jié)構(gòu)特征。最后讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中對蚯蚓的生活習(xí)性的觀察，歸納出蚯蚓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。采用這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的觀察能力，而且通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉了思維能力。同時，學(xué)生在獨(dú)立探索后得出正確認(rèn)識，逐步對生物學(xué)產(chǎn)生興趣，有利于觀察能力的培養(yǎng)。

二、在觀察能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)時，運(yùn)用設(shè)疑方式，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和勤于思考的良好習(xí)慣。善于設(shè)計各種知識性、趣味性問題，激發(fā)學(xué)生的思維和誘導(dǎo)他們把觀察到的現(xiàn)象與思維活動有機(jī)結(jié)合在一起。凡事多問幾個為什么，做到以思維引導(dǎo)觀察，在觀察中發(fā)展思維。

例如，講解青蛙的生殖和發(fā)育時，在觀察之前，先提出一個激發(fā)學(xué)生思考的問題。小蝌蚪和青蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有什么差異，利用故事“小蝌蚪找媽媽”入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點適合水中生活的意義，從而理解青蛙的生殖發(fā)育為什么離不開水，為什么兩棲動物不是真正的陸生動物。學(xué)生在觀察書本插圖時，又提出一個個問題。如，鳴叫、雌雄蛙抱對種群繁衍的意義？蛙卵受精方式和環(huán)境條件？從蛙個體發(fā)育角度，怎樣提高受精率？……運(yùn)用這種教學(xué)方法，既引導(dǎo)學(xué)生觀察，步步深入，又活躍直覺思維，使學(xué)生充分感知，在理解青蛙的生殖和發(fā)育時，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

三、加強(qiáng)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在觀察中不斷思考探索新知識

根據(jù)中學(xué)生好奇心和探索欲強(qiáng)，以感性認(rèn)識為主的特點，必須加強(qiáng)實驗教學(xué)。這不僅是培養(yǎng)人才的需要，而且是教好生物教學(xué)、搞好素質(zhì)教育、訓(xùn)練學(xué)生知識技能的需要。

實物標(biāo)本、實驗形象、直觀，學(xué)生趣味盎然。以往生物科課堂教學(xué)方法，大都是讓學(xué)生被動接受教師所講的課本知識，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想改變這種方法，就必須從挖掘教材、處理教材入手，變被動為主動，采用“主動學(xué)習(xí)”的方式，加強(qiáng)實踐方案的督促與落實，讓學(xué)生親自動手實驗。由觀察得到結(jié)論，以最形象、直觀的方法鞏固舊知識，探索新知識。

例如，教材的課后“探究”，應(yīng)在授課前緊扣教材內(nèi)容提前布置小實驗和實踐活動。要求學(xué)生在課外利用簡單的工具，或不用實驗工具就能完成，在觀察中加以總結(jié)。如，在講解生物的遺傳之前，先布置學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動，調(diào)查自己和親人的特征：眼睛是雙眼皮還是單眼皮？大拇指能否向背側(cè)彎曲？耳朵有沒有耳垂？家族中有沒有白化病人或色盲人？等等。再分析自己有哪些方面與父親或母親相同。在此基礎(chǔ)上，講課時注意學(xué)生的探究過程和結(jié)果與課本內(nèi)容相結(jié)合，逐步把學(xué)生引向書本知識，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，用書本原理解釋、解答問題。通過實踐活動，學(xué)生明確認(rèn)真做好課外探究、掌握書本知識的重要性。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且調(diào)動了他們探索和獲得知識的積極性，活躍了課堂氣氛。

四、指導(dǎo)閱讀思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中生還不具備完全獨(dú)立的自學(xué)能力，但具有相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。為此，課前教師應(yīng)先分析教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，確定每節(jié)課的指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，并編寫一些課堂的自學(xué)提綱。

例如，講授“社會行為”中的“螞蟻”時，先讓學(xué)生閱讀，并把課前準(zhǔn)備好的提綱用多媒體展示：螞蟻的群體組織中有幾種類型？各種類型的螞蟻在外形上有什么結(jié)構(gòu)特點？各種螞蟻分別擔(dān)任什么職能？等等。有了提綱，要求學(xué)生閱讀課本時在重要的地方做上記號，在段落的空白處寫明是什么問題的答案，為回答問題和復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生閱讀后，逐一回答提綱中的問題，教師再根據(jù)學(xué)生回答的問題歸納總結(jié)。最后指定學(xué)生做本節(jié)課的小結(jié)，教師再作補(bǔ)充，從而使學(xué)生對本節(jié)知識有比較整體的認(rèn)識，使認(rèn)識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)條理化。

自學(xué)不限于課本內(nèi)容，還可以包括課文閱讀。如，新編教材中的“技能訓(xùn)練”，就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力的好素材，教師可利用它培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，教學(xué)有法，但無定法。隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，因地制宜，用好教材，還有待今后的繼續(xù)研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳子敏.如何提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率.中學(xué)優(yōu)秀教育論文第四輯，1996，10.