教師應(yīng)如何幫助學(xué)生積累作文素材

葛冬青

在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍怕寫作文。每次作文課學(xué)生們都愁眉苦臉，搜腸刮肚，冥思苦想，才能擠出一篇文章交差。大多數(shù)作文在內(nèi)容上是“清湯掛面”，在語言上是“疙疙瘩瘩”。雖然老師辛辛苦苦閱讀、評(píng)改，用心琢磨評(píng)語怎么寫才能既指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，又能不損傷學(xué)生的自尊心，但是學(xué)生卻對(duì)老師評(píng)語一念而過，最終對(duì)作文都是一籌莫展。要讓學(xué)生從對(duì)作文的恐懼中解放出來，讓教師從對(duì)作文的困惑中擺脫出來，首要的還是要讓學(xué)生從多彩的生活中發(fā)掘素材。

寫作來源于生活?！吧罹腿缛?，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息?！睂W(xué)生的生活相對(duì)來說比較單純，面比較窄，這就影響作文素材的積累。學(xué)生的作文素材主要來源于兩個(gè)方面：直接和間接感悟的生活。我們教師就要從這兩方面入手，幫助學(xué)生積累寫作素材。

首先，幫助學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)設(shè)身邊的寫作的生活環(huán)境。教師寫作的指導(dǎo)在這一個(gè)環(huán)節(jié)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)學(xué)生們對(duì)自我有了逐步提高的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到世界不是以自我為中心，和父母、老師、同學(xué)有了越來越多的交往和溝通，對(duì)花鳥魚蟲，春夏秋冬，自然萬物產(chǎn)生了更多的熱愛，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的諸多現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)，寫作就成為水到渠成的事了。寫作成功的秘訣就在于寫熟悉的、具體的事情，自己喜歡的、感動(dòng)自己的事件。如果學(xué)生平時(shí)缺少這些積累，教師就要幫助學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，讓他們切實(shí)觀察體驗(yàn)生活。要寫一篇寫景的作文，教師可以帶著學(xué)生去游公園，讓學(xué)生在游覽中觀察花草樹木的形態(tài)、天空的變化、小鳥魚蟲的活動(dòng)……通過真實(shí)的環(huán)境，觀察真實(shí)的生活，才會(huì)有真實(shí)的寫作素材;布置寫人寫事的作文也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如寫《媽媽的嘮叨》，老師就可以給學(xué)生布置回家的作業(yè)，讓幾個(gè)同學(xué)去一個(gè)同學(xué)家中，故意不講禮貌，不講衛(wèi)生，把家中弄得亂七八糟，一塌糊涂。然后觀察媽媽下班進(jìn)家時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作，并揣摩她的心理活動(dòng)，寫出自己的心理感受。學(xué)生們經(jīng)過這樣一種真實(shí)的生活情境的創(chuàng)設(shè)，自然就有了寫作的素材，就不會(huì)再為沒得可寫而發(fā)愁恐懼了。

其次，幫助學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大生活視野，間接感悟生活。博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本的途徑之一，甚至可以說閱讀是作文的根本。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)踐研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們的寫作水平的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練?，F(xiàn)在的孩子們戶外活動(dòng)、集體活動(dòng)、親力親為的活動(dòng)減少了許多，丟掉了直接感悟生活的寶貴機(jī)會(huì)。大量的閱讀恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。教師有責(zé)任去幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中得到寫作的各種需求，獲得人生的寶貴財(cái)富。

語文課本大部分文章都是經(jīng)典之作，而且文章題材、體裁比較全面。教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀，有意識(shí)地從中積累借鑒字、詞、結(jié)構(gòu)、思想。大量的古今詩詞，精美的文言散文、現(xiàn)代白話文、古今中外著名的名言警句都必須要求學(xué)生背誦。讓他們記誦大量的名句和文章，從小奠定堅(jiān)實(shí)的語文寫作根基。這些作品開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的思想，陶冶了學(xué)生的情操。

教師還要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，大量閱讀課外書籍。其實(shí)幾乎所有的教師都知道閱讀的重要性，也都積極地倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍。但因?yàn)檎n堂時(shí)間用在了課本的學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間指導(dǎo)課外的閱讀，不能使課外閱讀常態(tài)化，學(xué)生也就失去了積極的興趣，沒有切實(shí)的收獲。針對(duì)這些情況，需要每一位教師在鼓勵(lì)、倡導(dǎo)的同時(shí)，有步驟、有規(guī)劃地大膽利用課堂時(shí)間指導(dǎo)閱讀，并且開展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀。如每周用一節(jié)課來閱讀，每一個(gè)月開展一次讀書交流活動(dòng)。規(guī)定每天閱讀20-30分鐘，或每?jī)芍茏x完一本書，作為每天的作業(yè)。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅會(huì)提高寫作能力，更會(huì)成為一種生命成長(zhǎng)的需要，從而使學(xué)生終生受益無窮。

此外，幫助學(xué)生積累生活的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生思考。魯迅先生說過“一味只讀，就變成了書櫥?！笨鬃右簿疚覀儭皩W(xué)而不思則罔”。寫讀書筆記是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思考能力的好辦法。

社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的積極改革，社會(huì)對(duì)寫作能力的重視，推動(dòng)著我們語文教師也要在作文教學(xué)上大膽改革，為切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平而不斷努力。

（作者單位：固安縣第二中學(xué)）