探析英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略

后小紅

任何一門學(xué)科的教育對(duì)象中都有學(xué)困生，其中英語(yǔ)學(xué)科尤為突出。英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)困生是指智能正常，但因后天和外界的原因，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課，英語(yǔ)在小學(xué)和初中普遍受到重視，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后，這一現(xiàn)狀制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，影響了義務(wù)教育的整體水平，也有?，F(xiàn)代教育的精神。

新時(shí)期，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化交流日益增多，英語(yǔ)更是不可缺少的交流工具，將來許多行業(yè)的從業(yè)人員都需要具備一定程度的英語(yǔ)口語(yǔ)與文字表達(dá)能力。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，形成了這樣一種冷熱現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)憑一時(shí)心血來潮、新鮮好奇，勁頭十足，但一有挫折，便情緒低落，不再堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，學(xué)習(xí)毅力和耐力比較差，不能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、困難多，往往顧此失彼，招架不住，由學(xué)不會(huì)到不愿學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)下降。《教育心理學(xué)》研究表明，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，渴望成績(jī)好。只要教師面向全體學(xué)生，因人而異，因材施教，耐心幫助學(xué)生消除消極心理，就能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、剖析學(xué)困生形成的原因

1.畏難心理。搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是要付出辛勤的汗水的，要征服一個(gè)又一個(gè)的困難，但有些學(xué)生缺乏克服困難的精神，學(xué)習(xí)上一遇到困難或考試成績(jī)不理想，就灰心喪氣，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

2.自卑心理?，F(xiàn)行初中課程門類繁多且知識(shí)結(jié)構(gòu)層次深，學(xué)生之間存在基礎(chǔ)知識(shí)、智力因素的差異，盡管主觀上盡了最大努力，但考試成績(jī)?nèi)圆槐M如人意。特別是遇到別人挖苦、嘲笑、歧時(shí)視，總覺得自己天生不是讀書的料、腦子笨、思維不開竅、學(xué)不好、自暴自棄。

3.厭學(xué)心理。初中生源均來自農(nóng)村小學(xué)，由于沒有英語(yǔ)專業(yè)教師或教學(xué)條件相對(duì)薄弱，啟蒙階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，前后學(xué)習(xí)內(nèi)容不能銜接起來，繼續(xù)學(xué)習(xí)困難重重，不懂的問題就像滾雪球一樣越滾越多，妨礙了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.逆反心理。實(shí)際情況表明，多數(shù)學(xué)困生不能集中半堂課時(shí)間的注意力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不求上進(jìn)，課堂上因做小動(dòng)作、注意力不集中，受到老師批評(píng)，容易出現(xiàn)對(duì)立情緒，從而產(chǎn)生逆反心理，厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己所為可給老師難堪。

針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生偏多的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要注意轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的策略

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)困生基礎(chǔ)差和模仿能力較弱的特點(diǎn)，教師對(duì)有困難傾向的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹立信心，教學(xué)中分層教學(xué)和輔導(dǎo)，啟發(fā)他們回答簡(jiǎn)單問題，讓他們嘗到“我也能行”的滋味。通過指導(dǎo)學(xué)困生作業(yè)檢查、考試等方法，引導(dǎo)學(xué)困生逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)困生取得的進(jìn)步，讓其有成功體驗(yàn)，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)師生情感效應(yīng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，能力強(qiáng)的老師所教的班級(jí)中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，英語(yǔ)教學(xué)沒有學(xué)漢語(yǔ)那樣的語(yǔ)境，久而久之，學(xué)困生就會(huì)出現(xiàn)?！敖逃娜繆W秘，就在于如何愛護(hù)兒童”。師愛是提高學(xué)生素質(zhì)的重要條件，師愛有著巨大的教育吸引力。教師對(duì)學(xué)困生有著純真的、自覺的愛，能使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的力量，只有愛學(xué)生的教師，學(xué)生才能接受他的教育。

3.培養(yǎng)學(xué)困生的意志品質(zhì)?！督逃睦韺W(xué)》告訴我們：動(dòng)機(jī)是激發(fā)人們行動(dòng)，并達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)困生才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣成績(jī)才能提高。教師要指導(dǎo)學(xué)困生勤于思考，有了疑問要認(rèn)真鉆研，不輕易向別人打聽答案或抄襲作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)困生在課內(nèi)外多提問，遇到困難要啟發(fā)他們要有在訓(xùn)練場(chǎng)上的拼搏精神，要樹立信心，不向困難低頭，只有反復(fù)操練才能成功。

4.贏得家長(zhǎng)的支持，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教育學(xué)生是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力的結(jié)果，教育學(xué)困生更是如此。通過家訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校交談，了解學(xué)生思想狀況，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長(zhǎng)配合學(xué)校重視并關(guān)心子女的成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)困生提供必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件。

5.嚴(yán)格要求。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生一樣不能降低要求、放松管理。大多數(shù)學(xué)困生的缺陷在于心理自卑和習(xí)慣不好，而非智力問題。在與其進(jìn)行交流和鼓勵(lì)的同時(shí)，要督促和幫助學(xué)困生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，定期定時(shí)檢查他們各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的情況，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。對(duì)于沒有弄懂的知識(shí)，教師一定要進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，這樣學(xué)困生就會(huì)覺得老師始終在關(guān)注自己而絲毫不敢松懈。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的原則

教育學(xué)困生要因人而異，從心理教育入手，遵循多方面教育的原則。

1.情感溝通原則。一是情感上的溝通，降低對(duì)抗性。教師要給學(xué)困生以真誠(chéng)的愛，增加情感投入，選好溝通點(diǎn)和溝通時(shí)機(jī)。二是認(rèn)識(shí)上的溝通。即“曉之以理”，產(chǎn)生“共識(shí)”。要符合學(xué)困生的心理發(fā)展水平，防止過高要求。

2.誘導(dǎo)性原則。一是創(chuàng)設(shè)情境中的誘導(dǎo)；二是生活中的隨機(jī)誘導(dǎo)；三是利用動(dòng)機(jī)的遷移；四是行為習(xí)慣的不斷矯正知識(shí)；五是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.鼓勵(lì)性原則。一是表?yè)P(yáng)性鼓勵(lì)；二是應(yīng)諒解性鼓勵(lì)；三是期望性鼓勵(lì)；四是激發(fā)性鼓勵(lì)；五是物質(zhì)鼓勵(lì)。

4.潛移默化原則。一要將轉(zhuǎn)化學(xué)困生的意識(shí)滲透到教師的言行和學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中；二要優(yōu)化育人環(huán)境；三要注重榜樣的作用，特別是要樹立進(jìn)步快的學(xué)困生榜樣。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作，教師只有培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生情感，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極心理，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，并嚴(yán)格要求，才能使每個(gè)學(xué)困生都得到提高和發(fā)展。