淺談“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合

鄭偉

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是全體數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)。作者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探索。本文主要從四個(gè)方面對(duì)教”與“學(xué)”的有效結(jié)合進(jìn)行闡述：開(kāi)放式課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；合作交流互動(dòng)提高學(xué)生的自主性；合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)；運(yùn)用科學(xué)技術(shù)理論，提升教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞： 開(kāi)放式課堂 自主性 分層教學(xué) 科學(xué)技術(shù)

作為一名普通高中的數(shù)學(xué)教師，我深深體會(huì)到老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。同時(shí)課堂教學(xué)面臨最大的挑戰(zhàn)是低效甚至無(wú)效的問(wèn)題。這就使我們不得不從教與學(xué)是否有效結(jié)合的方面找原因。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合從學(xué)生中了解的情況進(jìn)行分析，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、開(kāi)放式課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)不是單一的。離開(kāi)了“學(xué)”也就沒(méi)有了“教”。教師的水平再高，學(xué)生對(duì)你沒(méi)有興趣，那么他也不會(huì)有所提升。因此首先要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念。課堂教學(xué)不應(yīng)以教師的教為中心，而應(yīng)該是師生互教互學(xué)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，“蹲下身子”與學(xué)生平等交流。在這一點(diǎn)上，我們要“開(kāi)放”課堂，讓每一位學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、深入地參與到學(xué)習(xí)中，把過(guò)程還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二、合作交流互動(dòng)提高學(xué)生的自主性

“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)——叔本華”。在我們的教學(xué)過(guò)程中，同樣也要有老師與學(xué)生的合作與交流，以及學(xué)生與學(xué)生的合作交流，使得每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感知、去操作、去體驗(yàn)、去交流、去探索。在合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想及方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的課堂教學(xué)既給學(xué)生留下知識(shí)、方法及能力，又給學(xué)生留下情感。

三、合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)

“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教——陶行知”。每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，他們對(duì)新事物新知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和接受的能力各不相同。我們要考慮到學(xué)生中存在的差異，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

我的分層目標(biāo)是發(fā)展優(yōu)等生，培養(yǎng)和提高他們深刻理解知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)的力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高中等生，采用各種方法，引導(dǎo)他們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)、靈活運(yùn)用基本方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，最終使學(xué)習(xí)成績(jī)更上一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)思想教育，重視心理疏通，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使他們掌握最基本的知識(shí)和技能。

四、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)理論提高教學(xué)效率

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展許多新的技術(shù)和理論也進(jìn)入了課堂。一堂課45分鐘，教師首先要了解學(xué)生大腦機(jī)能的活動(dòng)規(guī)律，學(xué)生的注意力不可能維持45分鐘，否則大腦會(huì)產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。開(kāi)始5分鐘，學(xué)生心理處于興奮狀態(tài)，呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)；5～15分鐘之間，學(xué)生處于興奮階段；15～25分鐘之間，學(xué)生進(jìn)入疲勞低谷，注意力下降；25～40分鐘之間，學(xué)生心理再度興奮；最后5分鐘，學(xué)生再度出現(xiàn)疲勞。學(xué)生興奮水平的一系列變化，是由學(xué)生生理和心理運(yùn)動(dòng)規(guī)律造成的，有一定的規(guī)則，疲勞出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)比較固定。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分使用現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境和問(wèn)題情境，運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。有效的教學(xué)首先要致力于營(yíng)造和諧一致的學(xué)習(xí)氛圍，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開(kāi)激勵(lì)孕育的沃土。所以我們要在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，力求找到最有效的教法。

參考文獻(xiàn)：

[1]有效教學(xué)的組織與實(shí)施.

[2]有效教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì).