淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用

譚檢香

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文學(xué)科逐漸走向教學(xué)現(xiàn)代化。信息技術(shù)在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用逐漸取代傳統(tǒng)的作文教學(xué)，使作文教學(xué)不再單調(diào)，不再枯燥。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中作文教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難題，學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，甚至有畏懼心理，改革作文教學(xué)方式勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的作文教學(xué)靠的是教師定框架，學(xué)生填補(bǔ)內(nèi)容的模式，這對(duì)于高中生而言，過于僵硬?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)給語文作文教學(xué)注入了活水，讓師生感受到了作文的樂趣。

一、現(xiàn)代教學(xué)媒體在作文教學(xué)中的重要作用

信息技術(shù)使教學(xué)發(fā)生了很大變化，豐富的資源，教學(xué)形式的多樣化，學(xué)習(xí)的自覺性和活動(dòng)的交互性，以及動(dòng)態(tài)的形象化等。多媒體還能綜合處理聲音、視頻、文字、圖形、動(dòng)畫和語言文字等，具有很強(qiáng)的受控性和表現(xiàn)力。通過多媒體的演示，教學(xué)結(jié)構(gòu)更緊湊合理，能使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到各種信息，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提高綜合能力。

1.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作文教學(xué)，有自身的目標(biāo)和功能，內(nèi)容極為廣泛，這就要求教學(xué)方法要多樣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以讓學(xué)生更直觀地感知教學(xué)內(nèi)容，并欣賞無奇不有的大千世界，讓學(xué)生的知識(shí)更全面。在高中信息課上培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，包括信息的搜索、分析、篩選、綜合等。這些技術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后寫作有很大幫助，學(xué)生可根據(jù)作文的要求對(duì)材料進(jìn)行甄別并加以存儲(chǔ)。又如在播放或展示圖像、圖形、文本、圖畫、視頻和聲音時(shí)，可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察比較，并充分發(fā)揮想象。這樣作文教學(xué)中師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)更頻繁，寫作氣氛更濃郁，學(xué)生之間交流更深刻，有利于學(xué)生提高寫作水平。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

寫作能反映學(xué)生的思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)包括思維的靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性。寫作是通過創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字反映客觀事物、表達(dá)思想的一種技能，這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。在寫作前，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在聲音、形象和情感的觸動(dòng)下，根據(jù)所觀察到的，再發(fā)揮想力，確定寫作的主題，找到正確的語言表達(dá)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)不同的情感，提高作文表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、信息技術(shù)在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用

1.直觀演示，引發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)是外部的刺激和主體心理相互作用的結(jié)果，如果人們對(duì)這個(gè)刺激物感興趣，就能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在高中作文講解中，要充分利用信息技術(shù)帶來的便利，可以演示一些與主題相關(guān)的畫面，通過色彩變換、動(dòng)靜結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲像一體的情境，這更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的想象空間。比如在以“節(jié)約”為主題時(shí)，學(xué)生一開始不知道怎么下筆。這時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，利用信息技術(shù)的直觀性，將圖像圖形和視頻音頻等內(nèi)容演示出來，播放一些大肆浪費(fèi)的圖片，也可以擺放一些公益性質(zhì)的短片如《舌尖上的浪費(fèi)》、“網(wǎng)民呼吁遏制餐飲行業(yè)的‘舌尖上的浪費(fèi)’”的閱讀材料等，這些材料能讓學(xué)生明確寫作的主題和方向。

2.通過信息技術(shù)的交互性，分層施教。

信息技術(shù)具有交互性的特點(diǎn)，教師可以充分利用這點(diǎn)特性，根據(jù)學(xué)生的成績和認(rèn)知能力，安排教學(xué)內(nèi)容和選擇更合適的教學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都有收獲，有進(jìn)步，參與到課堂中。傳統(tǒng)的寫作課，教師通常是將習(xí)作中的毛病一一挑出來進(jìn)行講解，這樣過于空洞，無法取得顯著效果，且不能留有足夠的時(shí)間展示和分享佳作，但是多媒體教學(xué)可以克服這方面的困難。講評(píng)作文時(shí)通過在電腦上放映范文，共同分析優(yōu)秀的句子和段落和有問題的片斷，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生之間互相借鑒，打開作文的思路。這樣展示作文，使全班不同層次的學(xué)生都能受益。

3.通過信息的海量化，積累作文素材。

心理學(xué)家經(jīng)研究，學(xué)生在寫作之前，都應(yīng)該用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或是表象，可以是在生活中所看到的所感悟到的現(xiàn)實(shí)材料。當(dāng)然，由于高中生還未步入社會(huì)，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，且一直忙于各科目的學(xué)習(xí)，沒有足夠的人生經(jīng)歷，因此他們頭腦里積累的材料是有限的，寫起作文來力不從心。多媒體可以將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景和事物直觀形象地展示出來，讓學(xué)生有更加感性的材料，激起豐富的想象，積累寫作素材。比如，在寫“感恩”這篇作文時(shí)，可以查找不同的環(huán)境下，不同的人物表達(dá)感激之情的情景圖片或者是視頻，讓學(xué)生進(jìn)行探討，相互啟發(fā)，使寫作內(nèi)容更充實(shí)。

4.明確目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)，其實(shí)信息技術(shù)主要起著輔助的作用，真正的主體是課程，教學(xué)活動(dòng)要以課程目標(biāo)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)為中心，創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)境。比如在寫“走近蘇軾（司馬遷或屈原等）”這些論文時(shí)，語文老師可以先拿出一些資料，說明這些資料的用處和查找方法，這可以激發(fā)學(xué)生查找更多資料的熱情和欲望。在這一過程中，學(xué)生有了明確的目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)性地利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源，將課內(nèi)知識(shí)拓展到了課外，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生有了豐厚的寫作素材，對(duì)所要寫的人物有了一定的了解后，可以選定角度，主動(dòng)寫作，不再是老師逼學(xué)生寫，而是學(xué)生主動(dòng)地寫。這一過程鍛煉了學(xué)生對(duì)資料的閱讀、分析、探究、篩選、組織能力。

任何事物都具有兩面性，信息技術(shù)像一把雙刃劍，教師利用得當(dāng)，能趨利避害，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，使作文教學(xué)更加完善完美，切實(shí)將信息技術(shù)與作文課堂完美整合。葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！毙畔⒓夹g(shù)能給學(xué)生帶來豐富的寫作素材，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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