任務(wù)型生本課堂背景下的科學(xué)課如何組織小組進行有效討論

王飛

摘 要： 在我校全面推開的任務(wù)型生本課堂強調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。一堂科學(xué)課的結(jié)構(gòu)基本以學(xué)生圍繞任務(wù)單討論，互助合作，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主。但是學(xué)生在討論過程中往往會偏離重點，使討論效率低下。究竟如何引導(dǎo)學(xué)生有效討論是教師應(yīng)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)課 小組合作 有效討論 生本課堂

科學(xué)課是一門強調(diào)實驗、探究的學(xué)科，實驗和探究更需要思維的碰撞。任務(wù)型的生本課堂為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情創(chuàng)造了良好的平臺。教師要及時更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，變教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生看為學(xué)生自主探究、合作交流、親身實踐；變學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究式、討論式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中最明顯的特征表現(xiàn)是教師不僅研究自己的教學(xué)質(zhì)量，更注重研究學(xué)生的學(xué)。而小組討論可以充分體現(xiàn)這些理念，這種方式已經(jīng)被廣大教師運用到科學(xué)課堂中，但在學(xué)生討論過程中暴露出一些問題。主要反映在：（1）重結(jié)果輕過程；（2）討論容易偏離重點；（3）討論問題設(shè)計不合理；（4）把討論變成優(yōu)等生唱獨角戲的舞臺，沒有全員參與?？茖W(xué)課中如何組織小組有效討論，讓每一個學(xué)生都參與討論，并且在討論中有所收獲呢？下面是我經(jīng)過實踐、思考、學(xué)習(xí)得出的看法。

一、設(shè)計有效問題是進行有效討論的前提

上課之前教師需要大量準(zhǔn)備，設(shè)計有效的值得討論的適切性問題。我們要與時俱進地跟上學(xué)生思維，站在學(xué)生立場創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的場景，而不能設(shè)計一些學(xué)生根本不了解、不能引起共鳴的問題，因為只有適合學(xué)生的問題才能激發(fā)學(xué)生討論和探究欲望。問題不能過大、過難，以免學(xué)生討論得天馬行空，不知不覺就偏離主題。如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化時，我設(shè)計的問題是：“在《超級減肥王》節(jié)目中有一位體重達(dá)401斤的選手，他調(diào)侃自己說：‘現(xiàn)在那么胖，都是太陽惹的禍！’從能量轉(zhuǎn)化角度看，你覺得他的話有道理嗎？請解釋你的觀點?！泵鎸@樣的問題，學(xué)生討論積極性一下子就被調(diào)動起來，因為有些小組就有一些體重超標(biāo)的學(xué)生，而減肥這個話題學(xué)生很熟悉，有豐富的知識儲備，這樣問題可以為有效討論創(chuàng)造前提。

二、分析學(xué)情，進行充分的預(yù)設(shè)是有效討論的保障

有些教師上公開課時經(jīng)常會面對同樣一個問題，不同的學(xué)生在討論中會產(chǎn)生截然不同的效果。這就要求教師備課時充分分析學(xué)情，對學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的可能問題進行充分預(yù)設(shè)。因為學(xué)生在討論過程中為了證明自己的看法，需要一些知識材料，但本身有時會遇到知識“瓶頸”，向老師求助。老師若沒有充分準(zhǔn)備，有時會導(dǎo)致學(xué)生積極性下降或討論受阻。當(dāng)學(xué)生在討論過程中可能出現(xiàn)爭論，有時需要教師當(dāng)裁判，如果教師進行充分預(yù)設(shè)，就可以及時抓住學(xué)生在討論過程中生成的教學(xué)資源使討論更有效。如上電路這部分內(nèi)容時，我要求學(xué)生討論“如何用一個開關(guān)同時控制兩盞燈，并設(shè)計電路圖”。學(xué)生經(jīng)過討論后出現(xiàn)兩種不同的接法：一種是串聯(lián)，一種是并聯(lián)。每個小組都認(rèn)為自己的接法比另一種接法好。這時就要抓住這個生成性教學(xué)資源，讓學(xué)生繼續(xù)討論：你們都認(rèn)為自己的接法好，能不能說說好在哪里，另一種接法有什么缺點？學(xué)生進入新一輪激烈討論中。

三、民主的氛圍和給予充足的討論時間是有效討論的關(guān)鍵

新課程背景下，不管教師有什么樣的課堂風(fēng)格，都要積極營造能讓學(xué)生暢所欲言的開放課堂環(huán)境。因為只有寬松的氛圍才能讓學(xué)生無所顧忌，思維的碰撞才更充分，才能取得意想不到的效果?？茖W(xué)課小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后只留給學(xué)生片刻思考時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)目的，反而很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。所以，需要學(xué)生討論時，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的討論時間，而不是關(guān)心教學(xué)任務(wù)是不是能完成，為了討論而討論。過程有時比結(jié)果更重要，因為過程中會培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，畢竟學(xué)生討論的過程就是學(xué)習(xí)的過程。

四、合理的評價是有效討論的驅(qū)動力

為了始終讓學(xué)生充滿熱情必須有一套完整的評價和激勵制度。我們實行小組課堂評分制度，把每一堂課情況進行量化，評出優(yōu)秀小組并給予適當(dāng)獎勵。當(dāng)然教師還有很多不同時機下的評價手段。如討論完后應(yīng)對討論情況進行匯報，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成效給予恰當(dāng)而中肯的評價，討論過程中還要注意對學(xué)生個性化的塑造。引導(dǎo)學(xué)生批判性地吸取不同意見，不能盲目隨從或適從，要竭力保護學(xué)生的創(chuàng)新火花。

小組合作學(xué)習(xí)是符合新課程理念的一種學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)中更突出小組有效討論的重要性。為了提高科學(xué)課效率不可避免地研究如何引導(dǎo)學(xué)生有效討論，而不是討論時面紅耳赤，討論后一片空白。有效討論是小組學(xué)習(xí)中每一個教師追求的目標(biāo)，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究如何提高學(xué)生的討論效率。相信，以后的科學(xué)課堂會更高效、更有趣、更有效。

參考文獻：

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