整合教材資源，上好寫作課

李蘊(yùn)智

摘 要： 英語(yǔ)教材是最核心的英語(yǔ)課程資源。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分享教材資源，拓寬視野，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與生命的對(duì)話，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 教材資源 整合 寫作課

寫作（Task）是牛津英語(yǔ)Fun with English的課時(shí)之一，應(yīng)該看做是單元的輸出，是單元教學(xué)之后學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)。資源整合的核心為教材資源，教材資源整合在實(shí)踐操作中可分為話題整合與單元整合。從輸入到輸出，牛津英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)歷經(jīng)多課時(shí)的過(guò)程，從Welcome開始，中途有Reading， Grammar， Integrated skills， Study skills等。如果教師缺乏對(duì)前面課時(shí)的整合，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得單元拖沓冗長(zhǎng)，甚至認(rèn)為學(xué)完Reading便可以直接跳躍到Task的寫作。其實(shí)Reading 是大信息量的輸入，Grammar支撐著寫作的句法框架，技能訓(xùn)練提供寫作技巧，教材編排層層鋪墊，唯有教師精妙引導(dǎo)、整合資源，方能提高課堂教學(xué)效率，上好寫作課，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

我在2015年3月為全組同仁開設(shè)七年摘 要： 英語(yǔ)教材是最核心的英語(yǔ)課程資源。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分享教材資源，拓寬視野，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與生命的對(duì)話，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 教材資源 整合 寫作課級(jí)下冊(cè) Unit1 夢(mèng)想家園的寫作公開課。首先引發(fā)話題：這些天我們一直在說(shuō)“Home”，接下來(lái)復(fù)習(xí)Reading中的“家”，文章中的三個(gè)孩子來(lái)自三個(gè)不同的國(guó)家，居住在不一樣的家園中。今天我們要說(shuō)的是“夢(mèng)想家園”——我的、你的、Simon’s，以及其他一些人的“夢(mèng)想家園”。

也許你的夢(mèng)想家園會(huì)是這樣的雙層小木屋（出示PPT），也許你的夢(mèng)想家園會(huì)是這般的宮殿（出PPT）。在Comic strip中，Eddie夢(mèng)想住在北京最大的飯店旁；而老師曾告訴你們：我的夢(mèng)想家園是一個(gè)臨水而居的小屋，今天我會(huì)告訴你們更多有關(guān)我的家園。

I would like to live in a wooden house near the river. There are 6 rooms in my dream home. There is a bedroom， a sitting room， a study， a kitchen， a dining room and a bathroom. I hope I can have a comfortable bedroom， a big sitting room with lot of sunshine. I want to have a quiet study， a small but clean kitchen. My dining room is not too large or too small. I would like my bathroom to be warm enough in winter.

陳述后，要求學(xué)生回答：“What’s my dream home like？”畫線的單詞被要求填入相應(yīng)的空格處。

上述環(huán)節(jié)的目的：一是說(shuō)明老師的夢(mèng)想家園，二是運(yùn)用Reading 中的部分習(xí)得。接下來(lái)我告訴學(xué)生有家就得有家具，請(qǐng)將PPT上出現(xiàn)的家具放入房間：Please put these furniture into my rooms.事實(shí)上，這就是在運(yùn)用單元中的詞匯， 顯然學(xué)生很樂(lè)意做這件事。

Thanks a lot. Now my dream comes true. I live in a wooden house near the river. I can watch the green trees， listen to the birds singing and enjoy water running.

接下來(lái)是 Task中的范文 Simon’s dream home，切忌把Task上成精讀課，所以我選擇以“Look & answer”，“Listen & judge”，“Fast reading”等方式處理文章，以確?？焖俑咝?。在我看來(lái)，學(xué)生只要獲得一些key words ，（key）sentences和文章的框架結(jié)構(gòu)便足夠。例如： 3 floors， 6 rooms， comfortable big beds， a room with a new computer. 將這些信息作為板書設(shè)計(jì)在黑板上，讓學(xué)生retell文章，并領(lǐng)著學(xué)生找出為什么這是Simon的夢(mèng)想家園，因?yàn)椤癐t’s big / comfortable / interesting enough.”

在分析內(nèi)容和主旨后，我給出了寫作指導(dǎo)—— “How to write our dream homes”. First， you can talk about the position of your dream home. Then， you can talk about the floors. Next， you can write about rooms including room numbers， kinds， etc. Afterwards， you can write about what is in different rooms. Finally， I want you to pay attention to the following patterns.

With the help of the words， expressions & Simon’s article， I’m sure you can write your dream home.

學(xué)生都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出了自己夢(mèng)想家園，并相互欣賞、評(píng)析。

接下來(lái)的設(shè)計(jì)是一個(gè)三人小組活動(dòng)，讓學(xué)生采訪聽課的老師，了解聽課老師的夢(mèng)想家園，一個(gè)學(xué)生完成Survey表格，另一個(gè)學(xué)生畫出老師的夢(mèng)想家園，第三個(gè)則做好文字描述工作。此刻，學(xué)生是動(dòng)靜結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，寫一寫，學(xué)中用，用中學(xué)，其樂(lè)融融。

文章中生詞的處理被安排在授課過(guò)程中，沒(méi)有刻意花費(fèi)時(shí)間，如comfortable， other等，在開始熱身環(huán)節(jié)就已經(jīng)鋪墊好。

課的結(jié)尾，讓學(xué)生在30秒的音樂(lè)中欣賞各式各樣的夢(mèng)想家園，并伴以老師的畫外音——在那桃花盛開的地方，在跑馬溜溜的山上，在依山傍水的小城鎮(zhèn)，在鱗次櫛比的樓宇中，愿你的夢(mèng)想成真。但是無(wú)論你的家在何方，無(wú)論你的家園何如，地球是我們共同的家園，不能砍伐森林，不能毀壞農(nóng)田，請(qǐng)享受我們的綠色低碳生活。

整合教材資源一方面超越了狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，另一方面改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。