對小學音樂課歌唱教學的一點思考

洪歡歡

小學音樂教材中，唱歌課占了非常大的比例，相比較欣賞課，學生更喜歡唱歌課，大多數(shù)學生都認為音樂課就是唱唱歌?？墒钦娴陌岩皇赘枨俺獣?，唱好，會唱”，其實沒有那么簡單。筆者就如何在音樂課上唱好一首歌，談談自己的體會。

一、從小抓起，打下堅實基礎

1.使用音樂教具。教師應盡量帶學生到音樂教室上課，做到上音樂課有多媒體、鋼琴或者電子琴等。這些輔助工具不僅能給學生提供準確的音準、音高，而且能喚起學生的歌唱注意，使他們的注意力集中，從而提高歌唱教學的有效性。這樣的做法只會破壞音樂樂句的完整性，運用多媒體教學可以播放音頻和視頻，發(fā)展學生對歌曲的形象思維，從動畫或者mv中加深對歌曲的理解。

2.重視識譜教學。從一入學就開始唱名學習。讓他們知道唱名（Dol Re Mi Fa Sol La Si），要經(jīng)常性地進行模唱訓練。如我會為學生舉例子：有一座音樂城堡，城堡里有七層樓，里面住了七個小矮人，他們分別住在1、2、3、4、5、6、7層樓，人們都是這么呼喚它的，分別是Dol，Re，Mi，F(xiàn)a，Sol，La，Si，為了和這七個小矮人做好朋友，現(xiàn)在洪老師教大家如何記住它們的名字：Dol（豆豆是老大），Re（墻角開花蕊），Mi（三樓有貓咪），F(xiàn)a（四樓擺沙發(fā)），Sol（進門鎖上鎖），La（六樓啦啦啦），B-Si（頂樓笑嘻嘻），學生都記住了嗎？筆者用兒歌形式幫助孩子記憶并學會七個唱名，為后面學習打好基礎。

3.掌握音樂記號。從一年級開始，歌曲中出現(xiàn)的音樂記號，教師應該用形象的比喻讓學生簡單了解音樂符號。如頓音記號，教師可制作皇冠讓學生帶上，形象地告訴孩子，這個黑色的倒三角形就像一個小皇冠，戴上這頂皇冠應該跳一下，這就是皇冠的含義。頓音記號，要求唱得跳躍又有彈性，請學生在唱這個音時都戴上皇冠。又如遇到反復記號時：‖：：‖，我通常都這樣為學生打比喻：一個門有兩扇板，兩對門眼遙相見，小朋友們到這里，都得來回跑兩遍。這樣比喻之后，小朋友們很快記住音樂符號及含義，效果顯著。

二、歌曲教學，融入音樂要素

歌曲教學是音樂課的主要活動之一，也是學生學習音樂的重要途徑。唱歌教學中，我們經(jīng)常遇到學生只唱會了歌曲，但是歌曲情感處理干巴巴，毫無感情。應該重視音樂情感在音樂中的體現(xiàn)。

1.歌曲情緒。在中高年級教材中，不是簡單地演唱，而是需要孩子理解整首歌曲的創(chuàng)作意圖，加入感情地演唱，提高學生的音樂鑒賞能力。如四年級下冊唱歌課《劉三姐》，歌曲本身的旋律委婉動聽，一字多音的唱詞貫穿全曲，對于四年級孩子來說本首歌曲的學習并不困難，聽過幾遍就能很好地演唱，但是真正讓孩子用感情演唱歌曲的話，他們會不知所措，因為更多的孩子不理解本首歌曲中旋律想要表達怎樣的感情。因此，我在教唱這首歌曲時是這么做的：我首先向學生聲情并茂地介紹劉三姐這個傳奇人物，讓孩子們對劉三姐有最初感性認識，接著我用優(yōu)美、婉轉的歌聲彈唱示范這首歌曲，然后用對比唱歌教學方法讓學生感受，這首歌曲你們覺得應該用老師剛才表現(xiàn)的哪種情緒演唱呢？如此學生就能比較清晰地感受到歌曲情緒應該是委婉動聽的。最后引導大家一起想象自己身臨大山中，對著美麗的風景一起有感情地唱起《唱山歌》。這么學生對歌曲有了更深理解，能體會到速度不應過快，應該中速演唱，很快就把一首歌曲詮釋得更好。這樣從情感表達和美感角度進行引導，讓孩子真正用心聆聽和感受音樂，只有這樣表現(xiàn)出來的音樂旋律才會更動聽。

2.音的高低。低年級孩子剛開始可以采用先學會唱詞再學唱歌譜的方法，降低難度。這樣能給孩子建立音高概念，雖然新課標對低年級教學不要求唱譜教學，但是老師可以用琴彈奏，讓學生用lu或者單音節(jié)進行旋律模唱，唱好唱準每一個音，不走調(diào)，從小建立音高概念。

3.重視節(jié)奏。節(jié)奏是一首歌曲的靈魂，忽略節(jié)奏，那么歌曲教學將黯然失色，應該從一年級開始讓學生了解、感知拍號，看懂什么是2/4拍、3/4拍、4/4拍和6/8拍等。根據(jù)課標，四分音符、八分音符和二分音符的節(jié)奏是一年級必須掌握的。因此，教師要運用各種方法讓孩子們掌握以上節(jié)奏，因他們的注意力無法集中太久，可以用游戲、講授、故事等方法穿插進行。例如，2/4拍教學可以教孩子們這樣認識：出示節(jié)奏型：××│××│，讓學生填入姓名，互相問好。│你好，歡歡│，這樣既可調(diào)動學生學習積極主動性，又可活躍課堂氣氛，還進一步提高學生學習節(jié)奏的興趣。如3/4拍教學中，我加入讀歌詞節(jié)奏游戲：×××│×××│×××│×××│小老鼠│上燈臺│偷油吃│下不來│，以此讓學生更好地掌握3/4拍節(jié)奏特點，還要鼓勵孩子邊唱邊打拍子，注意它們的強弱規(guī)律特點，控制樂句的速度。在教師示范朗讀歌詞時，應該按照歌曲節(jié)奏朗讀，這樣既能使學生了解歌曲大意，又能讓學生對歌曲節(jié)奏有一定理解。

三、歌譜教學，實踐感悟體驗

唱譜是學習歌曲中的重要環(huán)節(jié)，音樂教師從孩子們學習音樂的第一天起，要堅持正確引導學生唱譜。我們應該如何唱譜呢？很多學生只唱音不唱節(jié)奏、節(jié)拍，更不用說其他音樂記號，這樣的唱譜是把音符與其他符號割裂開來，把旋律與其他要素割裂開來，非常不正確。

1.打拍子唱譜。很多孩子只唱譜不打拍，造成節(jié)拍、節(jié)奏混亂，唱譜應跟打拍子同步，一般可用腳或手打拍子。動作應是上下動，即打下去是正拍，彈上來是反拍，每個拍子打成下、上，即分拍。這樣有利于學習半拍的概念，使附點、切分、弱起等節(jié)奏變得容易。有的孩子之所以總是搞不清楚附點節(jié)奏和切分節(jié)奏是因為只打拍點不打反拍。

2.唱出節(jié)拍數(shù)。很多學生唱譜只唱音，不唱拍數(shù)，就很難搞清這個音到底多長。我的做法是超過一拍的音必須唱拍數(shù)，如2拍的Re就唱Re2，三拍就唱Re23，有幾拍唱幾拍，這樣無論時值多長都容易區(qū)分。這是為高年級唱譜打下堅實的基礎，以后碰到延音線節(jié)奏更容易搞清拍數(shù)，這對附點節(jié)奏也適用。例如：前附點節(jié)奏1.1就可以唱成Do 2Do，加入之前拍子的下上打法，很容易搞清附點節(jié)奏。

3.融入音樂記號。唱譜要加入樂譜中的各種記號。只是唱音符、唱節(jié)奏不夠，音樂中有各種表情記號、力度記號等，唱譜應盡可能把各種記號唱進去，而不是等會唱歌曲了再考慮這些記號。告訴孩子們，跳音應唱得短些，重音應唱得強些，連音應唱得連貫。如《唱山歌》一課中，有出現(xiàn)v換氣記號，很多學生剛開始不注意就直接忽略。其實很多時候是在音樂的樂句處換氣，唱譜中加入合適的換氣即意味著能很好地理解音樂的句子和段落。從低年級開始要求學生注意換氣，因為歌唱是需要換氣的，就像說話一樣，也是需要換氣的，并做出換氣進行示范。在低端上課時，我把每一句逗號比喻成小蝸牛，每個小蝸牛的出現(xiàn)就是一個小樂句，這樣比喻以后，學生就能做到每一句地吸氣換氣。

綜上所述，音樂課不僅是簡單的一句教唱課，而是讓孩子們真正走進音樂知識海洋中，了解音樂知識、感知歌曲情感，并用心表現(xiàn)歌曲意境。所以音樂老師應該實實在在地扮演好奠基者、鋪路者的角色，不僅是讓每一個孩子知道音樂，更讓每一個孩子都愛上音樂課、愛上音樂。