傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的比較研究

白海峰

摘 要： 隨著電子科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段以驚人的速度席卷教育領(lǐng)域。在這個(gè)新舊教育觀念相互碰撞融合的時(shí)期，許多教育專家、學(xué)者提出并質(zhì)疑現(xiàn)代教學(xué)手段只是嘩眾取寵，沒有優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段在教育教學(xué)中的作用。本文從教學(xué)觀、教學(xué)過程和教學(xué)反思的角度出發(fā)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的比較，分析哪種教學(xué)手段更能有效提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，以便為廣大讀者提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué)手段 現(xiàn)代教學(xué)手段 比較研究

一、教學(xué)觀念的變化對教學(xué)手段的影響

教學(xué)觀念直接影響教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與現(xiàn)代的教學(xué)觀念截然相反，導(dǎo)致運(yùn)用教學(xué)手段的方式不同。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來源于行為主義學(xué)習(xí)理論，確定學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生的單向“培養(yǎng)”活動(dòng)。教師通過板書，把教材的重點(diǎn)內(nèi)容經(jīng)過信息加工，結(jié)合對教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的理解傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接收這些信息。在這種教學(xué)觀念下，教師需要把所教學(xué)科的知識理解透徹，通俗易懂地把課程內(nèi)容講解出來，并且通過后期的不斷強(qiáng)化，使學(xué)生遇到相同的問題可以自己運(yùn)用公式與方法解決。這就是傳統(tǒng)意義上的完成教學(xué)任務(wù)。那么只要有一支粉筆，一塊黑板和老師需要具備的良好的溝通與交流能力，就可以打造出一個(gè)精彩的課堂。隨著社會的進(jìn)步，知識觀、教學(xué)觀都發(fā)生了巨大的變化，以前認(rèn)為教師教授學(xué)生的就是知識，這種理解是片面的。知識是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息。教師在課堂上只是在向?qū)W生傳授大量信息，學(xué)生需要在以后的生活與社會實(shí)踐中把對這部分信息的理解轉(zhuǎn)化成有用的東西，進(jìn)而消化為知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生首先受到教材的限制。二是教師對教材內(nèi)容的理解各不相同，偶爾會出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生接受教師傳遞的信息本身就是錯(cuò)誤的。三是由于傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一，除了從教師、教材、黑板和一些教學(xué)器具中獲得相關(guān)信息外，缺乏知識的拓展，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑能力、發(fā)展思維受到限制，缺少創(chuàng)造力。

2.現(xiàn)代教學(xué)觀念與現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)的最新理念是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，真正成為主動(dòng)構(gòu)建知識、加工信息的主體。在現(xiàn)代教學(xué)觀念中，教師已經(jīng)不再是教學(xué)的中心，而成為指導(dǎo)者、參與者和學(xué)習(xí)者。根據(jù)課程的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)置問題讓學(xué)生分組各自搜尋資料，依照學(xué)生的心理特征，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以向?qū)W生提供多種多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面等，把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中，讓學(xué)生主動(dòng)探索，愿意學(xué)、會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、教學(xué)過程實(shí)施與教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)手段的運(yùn)用決定整個(gè)教學(xué)過程，包括采用什么教學(xué)方法、策略。

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)過程的實(shí)施

課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教材單一，提高教材質(zhì)量能夠強(qiáng)化教學(xué)效果。大量的板書對于學(xué)生來講比較枯燥，學(xué)生注意力保持時(shí)間較短；粉筆的粉塵會影響教師和學(xué)生的身體健康；教師掌握教材內(nèi)容，通過粉筆在黑板上向?qū)W生呈現(xiàn)和講解的內(nèi)容決定傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)[2]。

2.現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)過程的實(shí)施

科技的引入，現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)包含了所有傳統(tǒng)教學(xué)手段可以在課堂上運(yùn)用的技術(shù)，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加先進(jìn)化。

（1）電子白板在教學(xué)過程中的運(yùn)用

電子白板問世，完全可以替代黑板?！鞍装褰虒W(xué)”，與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師可以隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)；與“電腦+投影儀”相比，電子白板允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便自如地隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)保存更新電子教案。同時(shí)，電子白板讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要。除以上優(yōu)點(diǎn)之外，電子白板更加環(huán)保，有效保護(hù)了師生的身體健康。

（2）信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用

信息技術(shù)作為教學(xué)中標(biāo)志性教學(xué)手段的出現(xiàn)，集電視、電影、廣播于一體，教學(xué)過程中需要把信息技術(shù)與課程深度整合。在教學(xué)過程中，教師由課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生良好情操的培育者。學(xué)生由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍?dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者和情感體驗(yàn)與培育的主體。教學(xué)內(nèi)容由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳎⒂胸S富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、案例、光盤等）相配合。學(xué)生利用多種途徑獲取知識，對于面臨的生活的實(shí)際問題，可到廣闊的互聯(lián)網(wǎng)中尋找答案，并且把自己的心得或者所習(xí)得的知識分享出來，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和思考及辨別能力。

三、教學(xué)反思與教學(xué)手段

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)反思

傳統(tǒng)教學(xué)手段無非是一支粉筆、一張黑板，運(yùn)用得好與壞，主要取決于教師課前準(zhǔn)備是否充足，這些資料需要學(xué)校購置大量的專業(yè)書籍或者教師去書城購買，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與財(cái)力。由于地區(qū)的差異，很多資料教師很難找到或者買到。如果沒有大量的參考資料做支撐，只靠一本教材為學(xué)生講解肯定是不成功的。教學(xué)反思參與的人員較少，教師不容易拓展授課思路，消除和改正自己的教學(xué)弊端。

2.現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)反思

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)集電視、廣播、電影于一身，微博和教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)站的出現(xiàn)，能讓教師的授課過程呈現(xiàn)給廣大同行和學(xué)生，拓寬教師與同行及學(xué)生之間的交流面，教師之間通過把微博上呈現(xiàn)出來的好的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思日志記錄下來作為借鑒，在這一個(gè)過程中不能照搬照抄，因?yàn)槊總€(gè)人的表現(xiàn)方法和設(shè)計(jì)思路不一樣，應(yīng)該把好的部分吸取與自己的課程整合。與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，每一節(jié)課的內(nèi)容可以與學(xué)生分享，體現(xiàn)師生的平等性，學(xué)生根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容和每一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的看法，幫助教師打破原有固定教學(xué)模式，針對學(xué)生心理的內(nèi)部需求，重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程，以便使課程和教法越來越成熟。

四、結(jié)語

從總的趨勢看，現(xiàn)代教學(xué)手段肯定是歷史發(fā)展的趨勢，教師需要不斷適應(yīng)新興的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段技能，改變原有的教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚義靜.論現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效結(jié)合[J].教育與職業(yè)，2010（5）.

[2]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢[J].天津電大學(xué)報(bào)，1998（1）.