構(gòu)建有效課堂的策略

陳艷云

摘 要： 教師要不斷學(xué)習(xí)、探索，努力增長科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，力求在課前、課中、課后幾個(gè)環(huán)節(jié)都能處理完善，這是構(gòu)建有效課堂的根本。

關(guān)鍵詞： 有效課堂 備好課 課堂動(dòng)態(tài) 教后反思

上學(xué)期我有幸和我校部分骨干教師一起參與研究省級(jí)課題“構(gòu)建有效課堂的策略”?！坝行У恼n堂”是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效果的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者獲得較大的進(jìn)步與發(fā)展。

這個(gè)課題深深吸引了我，但是在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)往往難以或是無法達(dá)到預(yù)期的目的，無法獲得預(yù)期的有效性與最優(yōu)化。針對(duì)這種現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為構(gòu)建有效課堂必須做好以下幾點(diǎn)。

一、教師應(yīng)備好課，以求有效組織課堂教學(xué)

1.精心“備教材”。課前要肯花時(shí)間精心鉆研教材，全面而系統(tǒng)地掌握本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行重組教材。這樣才能有的放矢地尋找有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會(huì)變得精彩。

2.用心“備學(xué)生”。教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不是“以課本為本”，而是“以學(xué)生為本”。為了獲得課堂教學(xué)的有效，我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，照顧到接受能力較弱層次低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。教學(xué)方法和手段要多種多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的不同情感體驗(yàn)。教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生都得到提高，知識(shí)得到積累，能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展。

3.專心“備方法”。方法有好差之分，能以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)方法，才是好教法。我們要鉆研教法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

二、教師應(yīng)注重課堂動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)、生成與資源整合

課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，在這樣的活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生頻繁而密切的信息交流，通過信息間的交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注自己的課前預(yù)設(shè)，而且要關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)與生成。在教學(xué)過程中，有很多東西是不確定的。教學(xué)的情景、學(xué)生的配合、教師的心理、師生雙邊互動(dòng)的程度等都是教師難以預(yù)料的，這就要靠教師合理運(yùn)用、合理開發(fā)（靠自然生成的，也是客觀的。）。教師只有提前預(yù)設(shè)課堂，加上對(duì)課堂教學(xué)過程中的自然生成進(jìn)行合理處理，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

課堂教學(xué)的資源十分豐富，有人文的、地理的、時(shí)間的、空間的、物質(zhì)的、精神的，有學(xué)生的群體作用、個(gè)體差異、教學(xué)情景、教學(xué)場景、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等，這些都是非常寶貴的和可以利用的教學(xué)資源。教師學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源，課堂教學(xué)或許能夠有效。

例如：一位教師在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，用小棒表示出53的數(shù)（每位學(xué)生只有20根小棒），此時(shí)，各小組的學(xué)生紛紛動(dòng)手、合作操作，擺出53根小棒。突然，生1舉手報(bào)告：老師，范同學(xué)不和我們合作，他還在玩彩筆呢！（范同學(xué)不但沒生氣，還趴在桌子上偷笑。）

師：范同學(xué)，有什么高興的事，說出來給同學(xué)們聽聽，好嗎？

范：老師，我已經(jīng)擺好了，我不用與同學(xué)們合作。

師：是嗎？把你的擺法給我們講一講？

范：我用一根彩筆表示十。用一根小棒表示一，五根彩筆和三根小棒和起來就是53。

師：這樣擺，行嗎？（同學(xué)們議論開了……）范的擺法真有創(chuàng)意，他運(yùn)用了假設(shè)的方法。那么你們能否用手中僅有的兩種彩色小棒表示出86的數(shù)呢？

生2：用紅色的1根小棒表示十，黃色的1根小棒表示一，8根紅色的小棒與6根黃色的小棒合起來就是86。

……

這節(jié)課，這位教師能及時(shí)捕捉課堂的生成點(diǎn)，使課堂教學(xué)生成一步一步走向深入。教學(xué)中正是由于教師巧妙抓住課堂資源的動(dòng)態(tài)生成，才使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以有效開發(fā)。

三、教師應(yīng)進(jìn)行深入的教后反思

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法、掌握新的教育技術(shù)、提高自己的一種重要途徑。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。因此，有效課堂教學(xué)離不開教師長期有效地進(jìn)行教后反思。

例如：我在《角的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)之后，從教學(xué)的成功之處與今后教學(xué)需要改進(jìn)之處進(jìn)行了反思：“在《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中計(jì)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)了找圖片中的角、摸角、創(chuàng)造角、找生活中的角等活動(dòng)，將角抽象出來使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)角，通過摸角這一活動(dòng)感受的特征，認(rèn)識(shí)角各部分名稱，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角，最后找生活中的角。先讓學(xué)生在頭腦中建立角的概念，然后進(jìn)行創(chuàng)造角，這樣學(xué)生在活動(dòng)時(shí)有針對(duì)性。”

“在突破角的大小與邊的大小兩邊張開的大小有關(guān)及角的大小與邊的長短無關(guān)這兩個(gè)難點(diǎn)，我還是沒引導(dǎo)好。在認(rèn)識(shí)角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去說，體會(huì)角的大小與比角這兩個(gè)活動(dòng)可以結(jié)合起來，如課件演示，再讓學(xué)生以小組為單價(jià)‘比比看誰的角大，角大的要怎么變小，角小的要怎么變大，讓學(xué)生在比角中去體會(huì)角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)”。

反思貴在持之以恒，教師將逐步養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常性反省的習(xí)慣，更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，從而改善教學(xué)行為。我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

總之，教師要不斷學(xué)習(xí)、探索，努力提高自己的科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，力求在課前、課中、課后幾個(gè)環(huán)節(jié)都能處理完善，這才是構(gòu)建有效課堂的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平，胡松林.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革.東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]浩清.課堂教學(xué)有效性之我見.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2008（9）.