探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)“八法”

袁廷盛

探究性學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究真理的方法。正如達(dá)爾文所說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”但在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的方法知之甚少，這極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。因此，要使學(xué)生積極而有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟探究性學(xué)習(xí)的一般方法。學(xué)生一旦掌握了探究方法，就能取得“學(xué)一篇明一類”的效果。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的八種方法。

查閱法。即在教學(xué)前布置學(xué)生自讀，讓學(xué)生自己查閱工具書或有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在查閱中探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《太陽》一課前，為了讓學(xué)生比較深入地了解太陽的有關(guān)知識，我設(shè)置了一系列問題：（1）太陽有什么特點(diǎn)？根據(jù)查閱的資料和課文內(nèi)容，與同學(xué)交流；（2）你了解太陽的黑子嗎？請查閱資料，與同學(xué)交流；（3）臭氧層遭受破壞給人類帶來了什么樣的后果？查閱資料，發(fā)表看法；（4）太陽光的資源是最豐富的，我們怎樣進(jìn)行廣泛地開發(fā)利用？請你跟同學(xué)一起討論……通過一系列問題的探究，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，而且比較廣泛地了解了課文以外的有關(guān)太陽的知識。同時，教師還要讓學(xué)生明白，查閱資料，資料的歸納整理是探究性學(xué)習(xí)的常用的方法之一，從而有效提高探究性學(xué)習(xí)的能力。

提要法。有些課文內(nèi)容比較復(fù)雜，頭緒比較多，可以用提綱法，抓住要領(lǐng)，理出線索。如《跳水》是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，怎樣簡要地說出《跳水》的發(fā)展順序呢？先讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知全文，讓學(xué)生用三個字的小標(biāo)題概括出事情發(fā)展的過程：人逗猴——猴逗孩——孩追猴——孩遇險(xiǎn)——孩跳水——孩得救。學(xué)生理清了課文的順序，很快理解了課文內(nèi)容。此后，學(xué)生在學(xué)習(xí)類似的比較長的課文，如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》時，就能自覺運(yùn)用此方法，把聯(lián)歡的過程概括為：唱歌——交換禮品——貼春聯(lián)——表演節(jié)目。

求詳法。有些概括性語言擴(kuò)展開來，可得到更鮮明的印象，從而深刻體會文章的中心。如《赤壁之戰(zhàn)》一文，描寫曹操的筆墨不多：曹操接到黃蓋的信，是“喜歡得不得了”……最后火燒赤壁，他只得“從華容道逃跑”。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生用“求詳”的方法，讓學(xué)生閱讀《三國演義》或《三國志》的有關(guān)章節(jié)，再加上合理的想象，具體擴(kuò)展曹操的動作、心理、神態(tài)、語言等，讓學(xué)生深刻體會到曹操戰(zhàn)前的驕傲輕敵與戰(zhàn)敗后的狼狽不堪，從而進(jìn)一步感悟“火攻”計(jì)策的巧妙。在閱讀文章時，對一些概括性語言，通過查閱資料、合理想象等，進(jìn)行具體的拓展，人物的形象會更豐滿，學(xué)生對文本主旨的理解會更深刻。

入境法。即進(jìn)入課文意境，從感性入手領(lǐng)會，做到讀中見其物，讀中入其境，把自己的情感融于作者的情感之中。如古詩《送孟浩然之廣陵》，作者描繪的“煙花三月”、“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”等，都可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，置于送行之列，把文字變成具體的形象，體會送行場景的情境，讓惜別之情油然而生。入境法能使學(xué)生設(shè)身處地體會文本的情感，正所謂“身臨其境”、“感同身受”，大大提高學(xué)習(xí)效率。

比較法。有比較才有鑒別。比較是思維的重要形式之一。比較閱讀法是語文探究性學(xué)習(xí)的重要方法。如《金色的魚鉤》一文，學(xué)生自讀課文后提出：老班長端來魚湯時的“笑”，與老班長在大家吃魚湯后的“笑”，含義一樣嗎？我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，對老班長的描寫進(jìn)行比較性閱讀。從老班長前后外表的描寫，體會老班長的內(nèi)心世界。通過比較閱讀，學(xué)生很快明白，老班長第一次的“笑”是裝出來的。他想用這個“笑”營造輕松的氛圍，以動員大家喝魚湯。后一次的“笑”，是真笑。小病號們終于喝下了魚湯，老班長心里踏實(shí)了，心中感到寬慰，所以笑了。通過“笑”的比較閱讀，學(xué)生深深地感受到一位忠于革命、舍己為人的革命戰(zhàn)士崇高的思想境界。因此，在教學(xué)中根據(jù)文本的特點(diǎn)，挖掘出能作為“比較”的材料，讓學(xué)生比較著讀，能收到意想不到的效果。

實(shí)驗(yàn)法。有些課文是動植物的生長規(guī)律等內(nèi)容的，可以通過飼養(yǎng)、種植等實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。一般按實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，分階段、分步驟地寫好實(shí)驗(yàn)記錄。如教學(xué)《養(yǎng)花》后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會養(yǎng)花的苦與樂，我要求學(xué)生在自家養(yǎng)幾盆花，并讓學(xué)生記載花的生長狀況和栽培管理過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，要注意體會養(yǎng)花的辛勞與樂趣，并寫出自己的心得。

觀察法。有些課文是描寫鄉(xiāng)土民俗、生存環(huán)境、家鄉(xiāng)建設(shè)等內(nèi)容的。這類文章，只有讓學(xué)生深入實(shí)地進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能獲得客觀的信息。觀察前，要你好觀察提綱，明確觀察的重點(diǎn)；觀察時，要按一定的順序，仔細(xì)觀察，做好記錄；觀察后，要進(jìn)行分析，得出結(jié)論。如教學(xué)《各具特色的民居》后，可以讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的古民居，然后讓學(xué)生學(xué)著課文的介紹方法，把自己家鄉(xiāng)古民居的特點(diǎn)寫下來。學(xué)生不管是對課文民居特點(diǎn)的探究，還是對家鄉(xiāng)古民居特點(diǎn)的探究，興趣都十分濃厚。

調(diào)查法。有些課文是寫農(nóng)村、城市人們生活變化等內(nèi)容的，可以組織學(xué)生親臨村民小組或街道，開展調(diào)查、訪談活動。讓小學(xué)生掌握比較容易掌握的抽樣調(diào)查法和隨機(jī)調(diào)查法。被調(diào)查者要有廣泛的代表性，能代表各個年齡段和不同的文化層次。訪談人物時，事先要提出想調(diào)查的問題，善于調(diào)動被訪人的積極性。然后，對獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。如教學(xué)《北京的春節(jié)》時，可以讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問，了解家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀老舍筆下的《北京的春節(jié)》，從而讓學(xué)生體會到不同的地方有不同的春節(jié)習(xí)俗。學(xué)生能深刻領(lǐng)會北京春節(jié)的特點(diǎn)。

總之，開展探究性學(xué)習(xí)活動，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的探究方法。探究得法，便能收到事半功倍之效。