中年級(jí)習(xí)作起步之“四有”

徐元

三、四年級(jí)是習(xí)作的起步階段，如何讓學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線上，關(guān)系到高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是這個(gè)學(xué)段的一個(gè)任務(wù)。如同嬰兒牙牙學(xué)語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣。在小學(xué)三年級(jí)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要像德國(guó)教育家第斯多惠所說的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，達(dá)到《課標(biāo)》所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”、“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。因此，教師要讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松踏入習(xí)作的大門。

其實(shí)，作文起步并不難，它只不過是人們語言表達(dá)的書面化，用葉圣陶的話說就是“我手寫我心”。做到以下“四有”即可。

一、有話可以說

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫?！皬恼f到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”是作文教學(xué)必須遵循的客觀規(guī)律。課程改革之后，作文教學(xué)便從三年級(jí)被降至一年級(jí)開始，一、二年級(jí)寫話，三至六年級(jí)習(xí)作。

寫話便是習(xí)作準(zhǔn)備，是為了降低起始階段的難度，也是告訴我們，作文就是語言表達(dá)的書面形式，是表達(dá)自己思想、與別人溝通的一種文字途徑。

無論是家長(zhǎng)還是教師，在生活中，首先要尋找一切說的機(jī)會(huì)，傾聽孩子的述說。我們要讓孩子們做的，正是盡一切可能觀察與述說。孩子們每時(shí)每刻都在觀察，但表達(dá)是無意識(shí)的，有時(shí)是只言片語，有時(shí)甚至在觀察之后表達(dá)仍在沉睡。我們要為孩子尋找一切說的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)用語言表達(dá)。我們甚至可以嘗試讓孩子只看不聽，或只聽不看等方式，然后述說，培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力。

我們可以這樣開啟孩子表達(dá)的欲望之門：“今天街上有什么變化？”“你為什么微笑？”“我覺得他……你呢？”“那種水果奶奶沒有見過，你告訴奶奶水果的樣子，好讓奶奶去買。”當(dāng)我們給了孩子5元錢，讓孩子到水果店買些最喜歡的水果?！澳愀迨逭f了什么？你只想買這種水果嗎？下次再買水果，你會(huì)注意什么？”在孩子們表達(dá)的時(shí)候，一定要讓孩子們無拘無束地講，不要為了規(guī)范而打斷孩子的話。如果那樣，孩子們就會(huì)失去表達(dá)的興趣與信心，導(dǎo)致每說一句話之前都會(huì)問“我這樣說行不行？”，以致因?yàn)楠q豫而沉默不語。我們要做的就是傾聽與尊重，并用誠(chéng)懇的微笑表示理解與支持。

說話方式，應(yīng)由易到難，先是一句再到一段，看到某個(gè)事情，先培養(yǎng)孩子說一句話，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)多說一句、兩句，連成一段，這就是口頭作文。其次，作文通過口頭交流，引領(lǐng)孩子多角度思考。當(dāng)孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚膰L試之后發(fā)現(xiàn)，觀察事物可以選取很多角度，同一件事從不同的角度看是截然不同的，那種欣喜會(huì)讓孩子們更相信自己的眼睛，從而讓孩子們聽從自己心靈的聲音，堅(jiān)信每天閱讀的世界可以有無數(shù)版本的描述與解說。

二、有事可以寫

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，習(xí)作也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，根本原因是教師讓作文的主體──學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉──生活。生活是寫作的源泉。一個(gè)作家沒有生活的體驗(yàn)，寫不出好的作品；一個(gè)演員沒有生活的體驗(yàn)，演不出好戲；一個(gè)學(xué)生沒有生活的體驗(yàn)也寫不出好的作文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的生活空間很小，大部分兩點(diǎn)一線，是學(xué)校、家庭之間的擺鐘。學(xué)生寫起作文自然枯燥，寫作更多想寫什么，無話可寫?！扒蓩D難為無米之炊”，更何況是普通的學(xué)生。

春天，可以和孩子踏青、郊游、放風(fēng)箏；夏天，可以和孩子游泳、釣魚、做冰淇淋；秋天，逛公園、登山、劃船；冬天，堆雪人、打雪仗、掃雪，等等。當(dāng)然，不一定刻意為之，哪怕串門、走親戚，帶著孩子與他人、他人的孩子接觸、交談，豐富他們單調(diào)的生活，尤其是現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子更要走出家門，尋找同齡人，讓他與別人交往中，積淀對(duì)生活的閱讀、理解，拓寬觀察思考社會(huì)的視野。

為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來。

三、有樣可以仿

心理學(xué)研究表明：人的學(xué)習(xí)都是從模仿開始。語文教材中，習(xí)作基本上都安排了一篇范文，讓學(xué)生仿著去寫，從模仿到半模仿，直至完全獨(dú)立寫作，它是作文的一條基本規(guī)律。

“讀書萬卷，行萬里路”。學(xué)生可以看些課外優(yōu)秀作文選，讓學(xué)生從同齡人中學(xué)習(xí)如何觀察周圍世界，如何描述自己的生活。古詩(shī)詞中的名篇佳作是中華民族不朽的國(guó)粹，詩(shī)歌的語言美、形式美和韻律美，對(duì)于學(xué)生豐富語言、提高語文水平大有益處。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情境，仿寫創(chuàng)編詩(shī)歌，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。從三年級(jí)開始，堅(jiān)持讓學(xué)生背誦《課標(biāo)》推薦的古詩(shī)詞，并向?qū)W生滲透“學(xué)以致用”的觀念，把各種特殊時(shí)間如節(jié)日，作為特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生背相應(yīng)的詩(shī)歌，并仿寫或創(chuàng)編詩(shī)歌。但詩(shī)歌的一些嚴(yán)格的格式如對(duì)偶、押韻等則不用太講究。如一年四季到來時(shí)，讓學(xué)生背誦與四季有關(guān)的詩(shī)歌，如春天時(shí)讓學(xué)生背《春日》、《惠崇春江晚景》等詩(shī)，并根據(jù)觀察到的春天景色仿寫一首。這些“詩(shī)”有時(shí)也免不了幼稚，免不了缺乏邏輯，但有表達(dá)形式的模仿和創(chuàng)新，有表達(dá)的欲望和熱情，這不正是習(xí)作起步階段我們想看到的“樂于表達(dá)”和“有創(chuàng)意的表達(dá)”嗎？

“讀一本好書，就在和品德高尚的人談話?！保ǜ璧拢┳x中外名著，孩子就好比在與人類文化歷史中的偉人交談、與人類精神家園中的大師對(duì)話。這樣，經(jīng)過歷史長(zhǎng)河的洗刷、積淀的世紀(jì)典范，呈現(xiàn)在孩子面前。當(dāng)然，以智慧啟迪智慧，以情感激發(fā)情感，以思想碰撞思想，不僅是寫作的榜樣，更有人格的魅力，對(duì)社會(huì)、人生、生命價(jià)值的思考，這才是文章的靈魂。

四、有情可以吐

在寫作教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)說真話、訴真情，這樣才能使人感動(dòng)，引起共鳴。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！?/p>

孩子習(xí)作中，說真話、訴真情，這樣才能使人感到真實(shí)可信。

多年作文教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：助人便是讓座，扶盲人過馬路，幫助同學(xué)解題；父母關(guān)心，便是雨夜送醫(yī)院就醫(yī)，雨天送傘（雨披）等。2013年安徽高考作文中，也是如此，有近三分之一孩子家發(fā)生了火災(zāi)或者重大困難，難道每個(gè)人真的都碰到了嗎？難道每天都有這么多盲人要過馬路嗎？一看，便使人感到虛假。

究其原因，作文啟蒙時(shí)，家長(zhǎng)、老師包辦過多，將自己的思維方式強(qiáng)加給孩子，讓孩子真實(shí)的情感隱藏起來，沒有展出的機(jī)會(huì)，往往作文“千人一面”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，積極引發(fā)學(xué)生個(gè)性化思考，個(gè)性化體驗(yàn)，個(gè)性化表達(dá)?！?/p>

尊重孩子的思考，不要扼殺孩子自由創(chuàng)新的萌芽。

有個(gè)孩子作文中寫“螞蟻”：這么多螞蟻才能搬動(dòng)這塊小面包塊，真是力量太小了，估計(jì)吃得太少了，力量不大。我要多吃一些，長(zhǎng)得壯壯的，不能像小螞蟻。而經(jīng)過教師一改：這么多螞蟻一起來搬動(dòng)這塊小面包塊，真是團(tuán)結(jié)力量大呀，我們要像螞蟻一樣，在生活中與別人合作，這樣就能取得成功。

獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的捷克詩(shī)人塞費(fèi)爾特曾在回答記者采訪時(shí)說：“寫作是因?yàn)楦械阶杂?，感到歡樂?！睜I(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生無拘無束，敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，他們才會(huì)對(duì)寫作充滿興趣，才會(huì)“自由”和“不受束縛”，他們的作品才會(huì)精彩無限。只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，其實(shí)，習(xí)作的起步，就可以這樣精彩。