小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探析

周杰

摘 要： 小學(xué)語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是重要學(xué)科，對扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。作為小學(xué)語文教育的主要組成部分，閱讀教學(xué)是教師教學(xué)的重點。小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要包括兩個方面：一是文本教材的閱讀教學(xué)外，二是教材外延伸的拓展閱讀教學(xué)。作者以自己多年執(zhí)教小學(xué)語文的實踐經(jīng)驗探究了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與實施策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)策略

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入，對小學(xué)基礎(chǔ)教育各學(xué)科的影響逐漸增大，對相關(guān)學(xué)科的教學(xué)要求相應(yīng)提高。尤其在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，針對閱讀教學(xué)，新課標明確提出：“提倡有創(chuàng)意、多角度的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力?！边@就需要小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，除了做好教材文本上的閱讀教學(xué)外，還需要關(guān)注教材外的拓展閱讀教學(xué)，擴大學(xué)生的語文閱讀面，拓展學(xué)生的語文閱讀事業(yè)，并提高其閱讀基礎(chǔ)能力，最終使學(xué)生形成創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

一、小學(xué)語文拓展閱讀概述

小學(xué)語文拓展閱讀，顧名思義，指的是對教材閱讀文本的一個補充，對教材中的相關(guān)知識進行恰當(dāng)?shù)耐晟啤＝處熢诮虒W(xué)操作中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，除了進行教材內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練外，還應(yīng)當(dāng)增加課外材料的輔助閱讀訓(xùn)練，只有這樣才能更全面地挖掘?qū)W生的語文閱讀潛力能，有助其培養(yǎng)起一定的語文閱讀能力和文學(xué)欣賞能力。當(dāng)然，并不是所有課外的教材都適合拓展閱讀教學(xué)，教師在選擇拓展閱讀教學(xué)材料時應(yīng)當(dāng)準確地把握學(xué)生的年齡特點和心理特點，以課本教材為中心，向外進行有效的拓展與延伸，避免拓展閱讀材料與教材脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生，以此幫助學(xué)生對教材文本的內(nèi)涵及其相關(guān)外延知識都有較深刻的理解。

二、小學(xué)語文拓展閱讀的目標

教師開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的主要目的概括起來主要有以下方面。

（一）為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)

對于小學(xué)生而言，閱讀本身就是一項較挑戰(zhàn)的事情，無論是教材上的閱讀，還是拓展知識的閱讀。但這種挑戰(zhàn)并不是壞事，有效的閱讀訓(xùn)練不僅能夠增加學(xué)生知識的閱讀量，拓展其閱讀視野，更重要的是幫助其形成閱讀基礎(chǔ)能力，包括如何使用工具書輔助閱讀、如何更好地領(lǐng)悟材料上的詞語和句子的意義、如何在遇到困難時更好地解決困難等。這些基礎(chǔ)閱讀能力對小學(xué)生日后更深入地學(xué)習(xí)語文及提高自身文學(xué)欣賞能力和水平都大有裨益。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)語感

衡量一個人語言能力的強弱，其中有一個重要因素是看其是否擁有很強的語感。語感的獲得不是與生俱來，而是需要經(jīng)過不斷反復(fù)閱讀慢慢積累起來的。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展拓展閱讀教學(xué)是幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的語感最基本的途徑，也是最有效的途徑。小學(xué)生在做拓展閱讀時，通過閱和讀，糾正自己的發(fā)音，從而做到朗讀流利、準確，并通過閱讀做出符合語境的聯(lián)想，建立良好的語感。

（三）有助于學(xué)生掌握有效地閱讀方法

古話說得好：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x擁有一種魅力就是讓人讀得越多，得到的就越多。拓展閱讀極大程度地豐富小學(xué)語文閱讀知識，學(xué)生通過大量、有效地閱讀，不僅增加自身語言知識的積累，而且從中探尋到許多行之有效的閱讀方法。比如學(xué)生在“博覽群書”之后，便對很多書上描寫的情境進行聯(lián)想與想象，這種聯(lián)想對學(xué)生捕捉閱讀材料的重點，更好地理解文章有極大的促進作用。在這種良性的循環(huán)、互動之下，久而久之，學(xué)生便會從拓展閱讀中摸索到多種適合自己的閱讀方法，為其未來更好地學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)策略

以上我們提到小學(xué)語文拓展閱讀的相關(guān)概念及實施目標，接下來就從以下兩個方面談?wù)勑W(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的具體實施策略。

（一）以教材為中心，有效地向外拓展

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)象不少見，相反，很多教師在新課程改革的號召下，積極尋求有效開展小學(xué)拓展閱讀的方法。然而在具體的實施過程中，不斷出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，主要表現(xiàn)在拓展閱讀內(nèi)容不精，學(xué)生對拓展閱讀不感興趣，教學(xué)的最終效果不盡如人意。產(chǎn)生這些問題的主要原因在于教師未能有效地選材。拓展閱讀是對語文教材的一種補充，因此在選材過程中應(yīng)當(dāng)以語文教材為中心，向外做相關(guān)的拓展。教師如果將拓展閱讀教學(xué)與教材剝離出來，那么就容易造成閱讀的內(nèi)容與學(xué)生知識、能力相脫節(jié)，最終不利反弊。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍

好的閱讀環(huán)境能夠營造良好的閱讀氛圍，進而幫助學(xué)生更好地閱讀。在進行小學(xué)語文拓展閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更輕松、安靜的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進入閱讀的世界，使他們盡情地在知識的海洋中自由地徜徉。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，細心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，讓拓展性閱讀材料更引人入勝。實踐證明，輕松、愉快的閱讀氛圍能夠使學(xué)生在閱讀過程中收益更多，最終使學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力和綜合能力得到提高。

參考文獻：

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