高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方向探討

王立娜

摘 要： 由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，因此新課改開始陸續(xù)施行。隨著新課改的改革和引領(lǐng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平日漸提高。如何合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等進行課堂教學(xué)改革，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？本文就此進行探討，以期能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 新課改 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革就是改革傳統(tǒng)由教師講、學(xué)生聽的課堂模式，將學(xué)習(xí)的重心交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)空間。這樣就能夠提高學(xué)生獨立思考的能力。本文分析探討了新課改下高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，希望能達到良好的教學(xué)效果。

一、改革顯現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，因此新課改的重要內(nèi)容是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)思維。在通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師積極傳授知識，學(xué)生被動接受知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很少擁有自己的想法，且學(xué)習(xí)較被動，學(xué)習(xí)效率低下。因此，施行課改務(wù)必積極改善這種授課方式，在課堂教學(xué)教育中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出主體地位。教師與學(xué)生的相處保持民主與平等，更新教育觀念，放下所謂的“權(quán)威”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力保持信任的姿態(tài)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中開發(fā)潛能。只有如此，才能夠通過自我努力獲取有效發(fā)展。

比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于“導(dǎo)數(shù)的運用”，教學(xué)設(shè)計這樣的問題：“某產(chǎn)品的總成本函數(shù)為C（q）=0.25q2+15q+160（元）（q是產(chǎn)品的產(chǎn)量），產(chǎn)量是多少時，這種產(chǎn)品的平均成本最少，最少的平均成本為多少？”采用這種方式的提問，促使學(xué)生將教學(xué)中導(dǎo)數(shù)的知識及經(jīng)濟學(xué)中的成本函數(shù)聯(lián)系起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使得學(xué)習(xí)主動作用得到有效發(fā)揮，能夠顯著增強學(xué)習(xí)效果。

二、研究學(xué)生心理

高等數(shù)學(xué)是理論性較強的一門學(xué)科，許多學(xué)生覺得枯燥無趣。因此，這不僅僅要求教師對于教材進行研究，更需要對學(xué)生內(nèi)心進行揣摩，全面了解學(xué)生，抓住學(xué)生的心理特征，促進學(xué)生的有效發(fā)展。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要有好奇心和好勝心，那么教師首先就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，由此把數(shù)學(xué)建模思想融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分了解建模的經(jīng)過，即實際問題—建立模型—模型求解—模型檢驗綜合問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自己動腦、勤鉆研的習(xí)慣。對于學(xué)生而言，能夠提出問題，便是創(chuàng)造性思維的萌芽，學(xué)生可以提出質(zhì)疑，便是深入地思考問題。比如，房貸問題、廣告費用、新產(chǎn)品的市場預(yù)測、選編汽車剎車距離，以上教學(xué)模型不但和學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)，還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的建模能力。

三、傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的變革，新科技在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用

將傳統(tǒng)教學(xué)原則和現(xiàn)代化教學(xué)思想融合，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓課堂氣氛變得更活躍，有助于教學(xué)的順利開展。其次，多媒體與網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代化技術(shù)的標志，其不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以創(chuàng)設(shè)情境，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。比如教師在講解二重積分概念時，某引例是求曲頂柱體的體積，其為立體圖形，并且表現(xiàn)出來的是運用極限論解決數(shù)學(xué)問題的思維方法。如果是傳統(tǒng)教學(xué)進行教書，教師在黑板上畫一個圖形，學(xué)生就很難將區(qū)域無限細分這一抽象的極限思想具體化，教師無法在黑板上進行演示。但是利用現(xiàn)代教學(xué)工具，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高等教育結(jié)合也是必然趨勢，美國教學(xué)教師協(xié)會在2000年制定數(shù)學(xué)課程標準時，將信息技術(shù)作為制定標準的原理之一，從而可以看出，信息技術(shù)對高等教育而言起到了積極的推動作用。

四、高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念的革新

樹立人性化教學(xué)理念是教學(xué)成功的關(guān)鍵，那么教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異?？梢砸勒諏W(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分類，教師要對學(xué)生主體有所劃分，將學(xué)生個體特征記錄入案，根據(jù)學(xué)生的具體情況實施不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，可采用目標分層，即根據(jù)因材施教的原則，制定出與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的分層教學(xué)目標。再次，應(yīng)用作業(yè)分層的方法，課后的布置或?qū)嵺`作業(yè)做到分層。鑒于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)程度不同，所以要有針對性，目的是使每個學(xué)生都能通過自身努力完成作業(yè)，真正理解不懂的部分。

五、結(jié)語

為了深入我國高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。綜上所述，充分揣摩學(xué)生內(nèi)心，樹立人性化教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)原則和現(xiàn)代化教學(xué)思想相融合，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和思考，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進新課改的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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