音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

李卉

摘 要： 激發(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質有著重要作用。初中生具有很強的求知欲和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺選擇相關學習內容，參與各項音樂活動。在音樂課上，學生可以在音樂世界里放松自己，不像其他課程那樣充滿節(jié)奏和壓力。教師應利用這種優(yōu)勢，用自己的情感激發(fā)學生的興趣。教師要合理引導學生的情感方向，做到以學生為中心，在對學生深入了解的情況下進行適當關懷，使音樂學習過程充滿尊重與信任。

關鍵詞： 學習環(huán)境 情感體驗 興趣激發(fā)

“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學指出：人的情緒和興趣對人的認識活動有很大的影響：情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣濃厚，就能積極主動地學，喜歡學和堅持學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質有著重要作用。我是一名中學音樂教師，如何激發(fā)學生學習興趣，是我在工作中十分關注的問題。通過實踐和探索，我認為以下一些方法是有效可行的。

一、營造良好的音樂學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣

一堂課的成功與否和開始的導入有關，導入起著承上啟下的作用，能達到事半功倍的教學效果。教師是溝通學生與音樂的橋梁，要想讓學生喜歡與期待上音樂課，作為音樂課的設計者與組織者，教師的首要任務是通過自身魅力，使學生對教師自身感興趣。學生可通過大量音樂實踐得到情感體驗、抒發(fā)，產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞能力，提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平。興趣是最好的老師，只有建立在興趣基礎上的學習才是可持續(xù)的，才會積極表現(xiàn)。轉變教師的角色，建立師生完全平等的人際關系，讓學生真正感到自己是學習的主人，教師是自己學習過程中可信賴的親密伙伴。初中生具有很強的求知欲和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關學習內容，參與各項音樂活動。在音樂課上，學生可以在音樂的世界里放松自己，不像其他課程那樣充滿節(jié)奏和壓力。教師應利用好這種優(yōu)勢，用自己的情感激發(fā)學生的興趣。導入是激發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣的催化劑，教師應根據(jù)教學目的，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等形象生動地導入到課的主體中，讓每堂課都有“新鮮感”。如欣賞《編花籃》這首河南民歌時，給學生創(chuàng)造音樂美的氛圍，讓他們在歡快、優(yōu)美的旋律中走進教室，看到展示在大屏幕上根據(jù)歌曲內容制作的幻燈片畫面。教師啟發(fā)學生看畫面解說歌詞，感悟作曲家的畫龍點睛之筆；聯(lián)想河南人民編花籃時那種喜悅的心情和溫馨的勞動場景；讓學生真正沐浴在音樂的喜悅中，沉浸在美的享受中。

教師要合理引導學生的情感方向，做到以學生為中心，在對學生深入了解的情況下適當關懷，使音樂學習過程充滿尊重與信任。導入還可以根據(jù)實際情況運用開門見山、猜謎語、游戲等方式，一開始就引人入勝，學生不知不覺對后面的教學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高課堂學習效率打下堅實的基礎。

二、游戲的運用有利于興趣的激發(fā)

教師應根據(jù)學生的心理和生理特點，設置富有生活節(jié)奏、生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，激發(fā)學生的音樂學習興趣。學生剛剛走進初中，愛玩、好動，有許多想法和做法，延承了小學的風格。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，就能使學生積極主動地、愉快地、有目的地學習，取得較好的學習效果。如在音樂節(jié)奏訓練中，可采用“動物園”活動，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和學習興趣：把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后，請學生根據(jù)節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動物的叫聲并加以動作表演，表演要求節(jié)奏正確、動作富有創(chuàng)意。不僅是初中低年級的學生喜歡課堂中有游戲，就連高年級的學生也希望在課堂上玩游戲，“游戲不應是小學生的專利”。

三、利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生興趣

在教學中，教師利用肢體語言，隨著音樂展開進行，學生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，沉浸在審美的情境之中。新穎、形象、直觀、有聲有色的影像既能激發(fā)學生的興趣，又能增強學生的音樂感受能力和領悟能力，拓寬學生視野，發(fā)展學生審美能力。

學生認識音樂主要靠聽覺、想象完成，當然，視覺也是一種很好的輔助形式。美麗的掛圖與優(yōu)美的板書能令學生在老師創(chuàng)設的情境中忘情地學習。例如：教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時，我把整個黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學生一進教室，就被這強烈的視覺沖擊吸引，上課時自然格外用心。又如教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時，利用大幅彩色掛圖引導學生想象，激發(fā)學生的興趣。另外，現(xiàn)代科技發(fā)展為教學帶來了福音，多媒體的加入使課堂更生動、精彩、形象逼真。如欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣、白帆點點。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣，學生忘情地投入民族器樂展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。又如學習戲劇時，可以播放戲劇的精彩片斷或經(jīng)典唱腔，通過直觀感受，學生對戲劇有了感性認識，加深了理解，使學習過程生動活潑。再如用錄音機把學生的歌聲錄下并欣賞、點評，使學生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發(fā)喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。

音樂學習，興趣為先。在音樂教學中，教師要把培養(yǎng)學生學習興趣放在首位，為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生強烈的探索欲望，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，讓他們學會自主學習、自主探究，培養(yǎng)自信心，這樣學生的音樂審美素質就會得到很大提高，奠定學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎，更好地推進素質教育。要從一點一滴做起，循序漸進、腳踏實地，一步一個腳印地從激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展音樂興趣入手，從而提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

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