地方高校大學(xué)生閑暇教育現(xiàn)狀探析

鄧慧琳　陳玉霞　李利峰

摘 要： 目前地方高校閑暇教育狀況很不樂(lè)觀，存在閑暇教育理念缺失、形式單一、資源缺乏等問(wèn)題。地方高校應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、文明、道德地利用閑暇時(shí)間，改進(jìn)方法和政策，多方面地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 閑暇教育 地方高校

隨著高等教育改革的全面發(fā)展，高校學(xué)分制及彈性學(xué)制的實(shí)施，大學(xué)生擁有的閑暇時(shí)間越來(lái)越多，閑暇生活成為大學(xué)生的重要組成部分。大學(xué)生全年在校時(shí)間為280天，其中包括90多天的雙休日和法定假日，除此之外正常的教學(xué)活動(dòng)隨著年級(jí)的增高而逐漸減少，有大量的閑暇時(shí)間，而地方高校相當(dāng)一部分學(xué)生以從事上網(wǎng)、打牌、看在線影視、閑逛、睡覺消磨時(shí)光。1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告強(qiáng)調(diào)：完整的教育必須包括閑暇教育在內(nèi)，閑暇教育應(yīng)當(dāng)成為塑造人的品性的一種必不可少的方式之一。因此，樹立正確的閑暇觀念，促進(jìn)大學(xué)生人格健全和健康發(fā)展，是高等教育人才培養(yǎng)和大學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、地方高校大學(xué)生閑暇生活差異原因

1.個(gè)人與家庭閑暇教育觀影響。在一項(xiàng)對(duì)閑暇時(shí)間重要與否的調(diào)查顯示，接受調(diào)查的200名大學(xué)生中，認(rèn)為“不重要”的占83%，認(rèn)為“比較重要多”的占12%，認(rèn)為“重要”的占5%；關(guān)于閑暇時(shí)間的安排，“隨心所欲”的占71%，“基本安排”的占19%，“認(rèn)真安排”的占10%[1]。學(xué)生對(duì)閑暇時(shí)間重要的認(rèn)識(shí)，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有樹立正確的態(tài)度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閑暇時(shí)間的重要性。

2.閑暇教育理念缺失。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，一些高校在閑暇教育理念方面是缺失的。有66.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)大學(xué)生的閑暇生活態(tài)度“重視不夠”或“不重視”，認(rèn)為學(xué)校比較重視大學(xué)生閑暇生活的僅占5.8%，51.4%的受訪學(xué)生反映學(xué)校沒(méi)有或沒(méi)有聽說(shuō)有關(guān)的“閑暇教育”實(shí)施計(jì)劃，比較肯定所在學(xué)校已經(jīng)有計(jì)劃地實(shí)施閑暇教育的學(xué)生僅占1.1%[2]。甚至一些高校教師認(rèn)為，在校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，閑暇教育可有可無(wú)?？傮w來(lái)講，高校閑暇教育理念缺失是許多方面原因造成的，比如地方高校教師隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)不盡合理，高學(xué)歷、高職稱教師比例偏低，缺少學(xué)術(shù)帶頭人，師資隊(duì)伍整體比較薄弱。而目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重，相當(dāng)一部分大學(xué)生為找到較好的工作，以考公務(wù)員和研究生為目標(biāo)，基本與圖書館和自習(xí)室為伴。正是這些原因，造成高校忽視對(duì)大學(xué)生的日常閑暇教育工作。

3.閑暇教育資源不足。地方高校與省院校相比，由于自身原因和地域特征，存在辦學(xué)實(shí)力較弱、辦學(xué)條件差、師資水平不高、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)撥款渠道單一等問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)生閑暇教育資源主要集中在圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、體育場(chǎng)等文體活動(dòng)場(chǎng)所，然而這些資源不能滿足大學(xué)生閑暇生活的需要。大學(xué)生閑暇教育一般被認(rèn)為是高校的責(zé)任，然而閑暇教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、閑暇和社區(qū)等多方面的協(xié)作、配合和支持，所以學(xué)校周圍所在社區(qū)娛樂(lè)活動(dòng)或設(shè)施對(duì)大學(xué)生發(fā)展很重要。目前大部分高校沒(méi)有開設(shè)閑暇教育課程，也沒(méi)用專門負(fù)責(zé)閑暇生活的指導(dǎo)教師。但是閑暇教育是一個(gè)終身的、繼續(xù)教育的工程，這一過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般正規(guī)教育的教育年限。

三、地方高校大學(xué)生閑暇教育的改進(jìn)策略

1.樹立閑暇教育觀，成立閑暇教育指導(dǎo)中心[3]。大學(xué)生閑暇之時(shí)常感覺無(wú)聊、生活懶散、行為偏差等現(xiàn)象，重要原因在于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)機(jī)制。首先要扭轉(zhuǎn)大學(xué)生對(duì)“閑暇教育是什么”的價(jià)值判斷和看法，閑暇教育不僅是玩、娛樂(lè)，還是讓他們懂得，在閑暇時(shí)間里過(guò)有意義的生活，從而促進(jìn)自身能力和素質(zhì)的提升，對(duì)以后走進(jìn)社會(huì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是“90后”青年，追求個(gè)性，有獨(dú)特的審美觀。地方高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)給予指導(dǎo)，以滿足他們不同的生活需求，從而實(shí)現(xiàn)閑暇教育的最優(yōu)化組織，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性更“個(gè)”，特長(zhǎng)更“長(zhǎng)”。同時(shí)，高校教師也應(yīng)將閑暇教育滲透到各科教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中，把知識(shí)性、創(chuàng)造性和趣味性融為一體。

2.課外作業(yè)的均衡性和合理性。目前，學(xué)生期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期末成績(jī)×70%，而平時(shí)成績(jī)至少有四種形式，其中包括作業(yè)，學(xué)生抄答案或他人作業(yè)已經(jīng)屢見不鮮。所以在布置作業(yè)時(shí)，教師要考慮作業(yè)的合理性和各科作業(yè)的均衡性，每一科作業(yè)時(shí)間應(yīng)該有一個(gè)時(shí)限，超了時(shí)限說(shuō)明布置的課外作業(yè)多，同時(shí)還要布置何種作業(yè)在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下能做、感興趣做，如果這樣布置課外作業(yè)，相信學(xué)生能完成好作業(yè)，而且還有空白時(shí)間或者學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，比如打球、書法、畫畫……

3.充分利用多方教育資源。高校應(yīng)利用任課教師、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作隊(duì)伍，通過(guò)宿舍氛圍、學(xué)校宣傳欄、廣播、校園網(wǎng)、QQ群等媒介，從多方位為他們創(chuàng)造良好閑暇生活的條件，因?yàn)樵S多隱形的信息有意無(wú)意地影響大學(xué)生的閑暇觀念和閑暇方式，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。所以地方高校應(yīng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造廣闊的閑暇生活場(chǎng)地，進(jìn)而提高大學(xué)生的閑暇生活質(zhì)量?？傊?，大學(xué)生閑暇教育牽涉很多方面，只有充分利用多方資源，才能有效促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

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