初中思想品德課教學(xué)方法初探

黃延補(bǔ)

摘 要： 在初中思想品德課教學(xué)活動中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)根據(jù)課堂和學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的行之有效的教學(xué)方法。作者結(jié)合自己多年的教學(xué)工作實踐，將從以下幾個方面談?wù)劤踔兴枷肫返抡n的一些教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)法；理論聯(lián)系實際，教材與時政熱點有效結(jié)合；采用情境教學(xué)法推進(jìn)思想品德課的授課活動；采用案例分析法開展思想品德課的教學(xué)活動；“小品”教學(xué)法。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 理論聯(lián)系實際 情境教學(xué)法 案例分析法 小品教學(xué)法

傳統(tǒng)初中思想品德課在課堂教學(xué)活動中，教師往往是課堂的絕對主宰者，課堂教學(xué)的45分鐘經(jīng)常是教師的自我表演時間，此間教師的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮，呈現(xiàn)在學(xué)生面前是唾沫橫飛及教師口干舌燥的情形；反之則是在講臺下大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的被動，學(xué)習(xí)熱情和激情幾乎沒有被點燃，有的學(xué)習(xí)注意力不集中（具體表現(xiàn)在亂做小動作、愛說悄悄話、私下傳紙條、沒有做好筆記等方面）。在課堂教學(xué)過程中，教師的絕對主導(dǎo)和學(xué)生的被動學(xué)習(xí)形成鮮明的兩個極端，在這種教育教學(xué)環(huán)境中教師的教和學(xué)生的學(xué)的效率都很難取得較好效果。因此，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使教師的課堂教學(xué)能取得良好效果。教師在初中思想品德課教學(xué)過程中應(yīng)采取使課堂教學(xué)富有成效的教學(xué)方法。下面筆者結(jié)合教育教學(xué)實踐談?wù)勅绾斡行ч_展初中思想品德課的教學(xué)方法。

第一，小組合作學(xué)習(xí)法。所謂小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組活動為基本單位，靈活采用個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式，使之有機(jī)結(jié)合、相互滲透的一種教學(xué)方法。在學(xué)生分組時，教師應(yīng)認(rèn)真研究組建各個合作小組的方案和標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的性格互補(bǔ)、學(xué)習(xí)層次不同（成績優(yōu)、中、一般）等方面把一個班級的學(xué)生分成若干個小組，每個小組由4—6個學(xué)生組成，每個合作小組選出一個學(xué)習(xí)小組長，并由其負(fù)責(zé)記錄歸納概括本小組成員就討論話題而發(fā)表的觀點、意見和見解，盡量使各個合作小組的總體水平基本一致，最大限度地確保各合作小組在學(xué)習(xí)活動中參與公平競爭，各小組成員積極主動地發(fā)言，不同小組之間積極、有效、有序地競爭，將使課堂的教育教學(xué)活動更合理有效地推進(jìn)，也將使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

第二，理論聯(lián)系實際，教材與時政熱點有效結(jié)合。初中思想品德課的教學(xué)活動有一個重要的顯著特點，那就是理論聯(lián)系實際。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教材中的知識點時，應(yīng)要求學(xué)生注意教材知識點與時政熱點有效結(jié)合。因此教師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生課前搜集與教材知識點有關(guān)的時政熱點新聞材料。筆者通常從以下這些方面要求學(xué)生完成時政熱點新聞材料的搜集和整理：一是要求學(xué)生每天收看央視的《新聞30分》、《焦點訪談》并做好記錄和歸納整理；二是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀《中學(xué)生時事報》。然后在課堂教育教學(xué)活動中，利用5—8分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行“新聞播報”，讓更多學(xué)生分享更多信息資源，再請其他學(xué)生對播報的時政熱點材料結(jié)合教材中的知識點點評。這樣做的話，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生對知識的理解和掌握更深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情將得到極大提高和激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也將得到明顯提高。理論聯(lián)系實際，教材與時政熱點有效結(jié)合，可以說是初中思想品德課有效教學(xué)的一種很好的教學(xué)方法。

第三，采用情境教學(xué)法推進(jìn)思想品德課的授課活動。教師在教育教學(xué)活動中可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有針對性、有意識地創(chuàng)設(shè)課堂教育教學(xué)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教育教學(xué)活動有效開展和推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。如筆者在講授《孝敬父母》這個章節(jié)時，為盡快營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與的課堂氣氛，播放了歌曲《常回家看看》，伴隨抒情、充滿親情和融融的和諧家庭的氣氛，我在黑板上設(shè)置了三個提問：（1）這首歌曲說明了什么？（2）子女應(yīng)對父母盡到什么義務(wù)？（3）子女在與父母的交往中應(yīng)注意些什么問題？在種充滿溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在懂得孝敬父母這個知識點的同時，充分感受到父母對子女的深深的愛，并懂得應(yīng)當(dāng)在實際生活中用自己的實際行動回報父母和孝敬父母。

第四，采用案例分析法開展思想品德課的教學(xué)活動。我在講解不良行為可能發(fā)展到違法犯罪這個知識點時，就是結(jié)合一個案例推進(jìn)課堂教學(xué)活動。小志是初三年級的學(xué)生，原來是一個品學(xué)兼優(yōu)的三好生，后來沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，就經(jīng)常曠課到網(wǎng)吧上網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績一落千丈，后來為籌集上網(wǎng)的費用，偷父母和同學(xué)的錢財，甚至發(fā)展到多次攔路搶劫學(xué)生的錢財，案發(fā)后被公安機(jī)關(guān)刑事拘留，被法院以搶劫罪判處有期徒刑5年。案例列舉后，我就設(shè)置了一些提問：（1）小志的哪些行為是不良行為？（2）小志的哪些行為是一般違法行為？（3）小志的哪些行為是犯罪行為？（4）小志的故事給我們什么啟示？（或你從中得到了什么教訓(xùn)？）學(xué)生為解決這些問題，就開始認(rèn)真分組討論這個案例故事，這樣做的話學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得到極大調(diào)動，在認(rèn)真分析案例的過程中教師所設(shè)置的問題就比較容易得到解決，然后就水到渠成地懂得和理解教材中的知識點（或觀點）即不良行為如果沒有及時改正就可能發(fā)展為違法犯罪。

第五，“小品”教學(xué)法。小品因其詼諧有趣，比較貼近生活，是一種容易被人接受的表現(xiàn)形式，在思想品德教學(xué)活動中為增添學(xué)習(xí)的樂趣，讓更多學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動，有時也可通過讓學(xué)生表演小品的形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在表演和欣賞小品中感悟道理及理解知識點。我在講解“維護(hù)消費權(quán)”時，課前布置若干名學(xué)生進(jìn)行小品演練，小品的主要內(nèi)容是：在某超市，三名中學(xué)生去購買鞋，在選擇購買哪種品牌的鞋中選來選去，都認(rèn)為很不滿意，最后決定不買，在走出超市時，這時一名超市的營業(yè)員對他們說了一句：“買不起，還敢來這里丟人眼，還假裝是挺識貨的主，其實是什么都不懂的傻子，什么也買不起的窮光蛋?！逼饣鸨募淄瑢W(xué)一聽被罵傻子，就暴跳如雷地要跟營業(yè)員拼命，幸虧被其他兩位學(xué)生拉住，以免事態(tài)朝不好的方向發(fā)展。乙同學(xué)說：“算了吧，罵就讓他們罵吧，多一事不如少一事?！北瑢W(xué)是個遇事比較有主見的人，他說：“打12315給消費者協(xié)會，讓他們派工作人員來處理。”這時老師再設(shè)置三個提問：（1）超市的營業(yè)員侵犯了這三位學(xué)生的什么權(quán)利？是一種什么行為？（2）對這三名學(xué)生行為進(jìn)行判斷并分別說明理由。（3）這個小品給我們什么啟示？這種“小品”教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考相關(guān)問題，并真正理解掌握知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

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