如何在特校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

李麗嬌

摘 要： 體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持健康體質(zhì)，當(dāng)然也是對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)提高和改進(jìn)的過(guò)程。本文對(duì)如何在特校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 自信培養(yǎng) 智障學(xué)生 有效康復(fù)

由于智障學(xué)生的身體原因，在體育教學(xué)過(guò)程中某些活動(dòng)做得不協(xié)調(diào)，與健全學(xué)生形成鮮明對(duì)比，因此會(huì)給其心理造成影響。本文主要探討如何在特校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心。

1.體育教學(xué)中智障學(xué)生自信心培養(yǎng)的可行性分析

體育教學(xué)主要以活動(dòng)為主，健全學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)宣泄學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更投入。然而智障學(xué)生由于大腦受到一定程度的損害，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中常出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)能力不高等現(xiàn)象，所以他們?cè)隗w育課教學(xué)過(guò)程中就比較有壓力。如何改善智障學(xué)生不良心態(tài)和動(dòng)作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象呢？如在訓(xùn)練智障學(xué)生平衡能力的教學(xué)中，有的孩子無(wú)法單腳站立，或經(jīng)過(guò)不斷講解鼓勵(lì)還不會(huì)單腳站立，我就用雙手給他們當(dāng)扶手幫助他們站立。所以培養(yǎng)智障學(xué)生自信心能有效提高學(xué)生體質(zhì)和增強(qiáng)康復(fù)效果?；谝陨戏治隹芍ㄟ^(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)智障學(xué)生自信心，具有一定的可行性。

2.體育教學(xué)中智障學(xué)生自信心培養(yǎng)原則分析

一般智障學(xué)生心理容易受到影響，所以體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)智障學(xué)生的自信心必須遵循一定的基本原則。

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)積極性往往在教師一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)中被激發(fā)出來(lái)，從而有利于增強(qiáng)自信心。智障學(xué)生渴望被老師表?yè)P(yáng)，得到別人的認(rèn)可，因此教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)更耐心地關(guān)心指導(dǎo)智障學(xué)生。智障學(xué)生做動(dòng)作如果差異很大，則教師可以在指導(dǎo)過(guò)程中一邊糾正一邊鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。如在與智障學(xué)生玩接球傳球游戲時(shí)，有的學(xué)生能撿起球，我就伸出大拇指“你真棒”，對(duì)于只能接到一個(gè)球的學(xué)生，我會(huì)以擁抱作為鼓勵(lì)。一句普通的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)在智障學(xué)生聽(tīng)來(lái)都會(huì)非常高興，心理會(huì)得到極大滿足，長(zhǎng)此以往，對(duì)他們的康復(fù)有較好效果。

2.2成功體驗(yàn)原則。

學(xué)生之間在體育課程中體現(xiàn)出來(lái)的差異很明顯，如果將健全學(xué)生和智障學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一具有很大難度。所以，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力分組，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身體育水平。教學(xué)過(guò)程中教師可以創(chuàng)新設(shè)置一些比較有趣的活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松有趣的體育活動(dòng)中放松心情，更好地享受體育課的樂(lè)趣。如教學(xué)中，我把學(xué)生分成若干組：能手腳協(xié)調(diào)向前跑的，能單腳連續(xù)向前跳的，能以腳尖行走的，能倒退走的。這樣分組既收到事半功倍的效果，又讓學(xué)生得到相應(yīng)鍛煉，有趣的、適合智障學(xué)生的體育能有效激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.3實(shí)踐鍛煉原則。

體育教學(xué)過(guò)程中為了增強(qiáng)智障學(xué)生自信心，實(shí)踐鍛煉尤為重要。智障學(xué)生中體育能力差的往往難以很好地完成任務(wù)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多關(guān)注、鼓勵(lì)和照顧，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

3.培養(yǎng)智障學(xué)生自信心的有效策略

3.1選擇有趣的活動(dòng)，輪流做組長(zhǎng)或班干部。

讓每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)體育委員的方式能有效發(fā)揮智障學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。每次體育課結(jié)束后，確定下一節(jié)課的體育委員，并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，讓他們?cè)谡n堂上將每個(gè)環(huán)節(jié)做得更好、更認(rèn)真。這種方式對(duì)一些沒(méi)有當(dāng)體育委員經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)第一次可能比較緊張，但通過(guò)幾次嘗試后，緊張心理和小錯(cuò)誤就會(huì)逐漸得到改進(jìn)。

3.2根據(jù)學(xué)生整體體育水平，適當(dāng)降低難度。

如學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中，投籃環(huán)節(jié)伸縮距離的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行。長(zhǎng)跑練習(xí)過(guò)程中同樣要根據(jù)學(xué)生自身體質(zhì)確定要跑的距離，課堂上有的內(nèi)容會(huì)涉及技術(shù)性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，所以只要學(xué)生規(guī)范動(dòng)作基本達(dá)到要求，不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范度。學(xué)生體育能力和水平會(huì)有差異，針對(duì)此類情況，教師可以采用不平等競(jìng)賽法增強(qiáng)學(xué)生自信心。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容教師可以根據(jù)學(xué)生情況提出不同要求。

3.3日常教學(xué)中采用鼓勵(lì)創(chuàng)造法，多用激勵(lì)性語(yǔ)言。

體育教學(xué)過(guò)程中教師不能忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，智障學(xué)生也不能例外，例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為一節(jié)課創(chuàng)編游戲，或?qū)τ械捏w育動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，使之在練習(xí)過(guò)程中更容易、簡(jiǎn)單。讓每個(gè)學(xué)生成為主角，不僅提高學(xué)生自信心，而且活躍思維。

體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)采取各種方法，根據(jù)學(xué)生不同情況，設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中收獲成功的喜悅，有利于增強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的自信心。

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