高中物理課堂教學(xué)中實施探究式教學(xué)的探討

孫會葉

摘 要： 高中物理新課程教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)從三個維度做了細(xì)致規(guī)定，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。新課程教學(xué)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，突出強調(diào)了培養(yǎng)高中生的科學(xué)創(chuàng)新精神，開發(fā)高中生的創(chuàng)新潛能，強化高中生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進(jìn)而進(jìn)一步提高高中生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高中物理 探究式教學(xué) 自主探究 交流合作

近幾年來高中教育教學(xué)中正在掀起一場以新課程改革為核心的教育教學(xué)改革。新課程改革的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識的學(xué)習(xí)，忽視對高中生能力培養(yǎng)的傾向。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)目標(biāo)，把教育教學(xué)的重點由知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。要做到這樣的轉(zhuǎn)變，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的束縛，改變傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)高中生素質(zhì)培養(yǎng)的方面，針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全方位轉(zhuǎn)變。

高中物理新課程教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)從三個維度做了細(xì)致規(guī)定，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。新課程教學(xué)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，突出強調(diào)培養(yǎng)高中生的科學(xué)創(chuàng)新精神，開發(fā)高中生的創(chuàng)新潛能，提高高中生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進(jìn)而進(jìn)一步強化高中生的整體素質(zhì)。我在高中物理教學(xué)中注意學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理念，并把高中物理學(xué)科特點和高中新課程教育教學(xué)理念相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。在實際教學(xué)中注意轉(zhuǎn)變教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅教給高中生知識，更注重培養(yǎng)高中生的能力，在新課程教育教學(xué)改革的嘗試中，遇到了一些問題，取得了一定成績和效果，下面我就在高中物理教學(xué)中采取的課堂教學(xué)改革措施，談?wù)務(wù)J識和思考。

一、新課程教育教學(xué)理念和高中物理學(xué)科緊密結(jié)合

新課程教育教學(xué)理念作為一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念相較傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念有很大不同。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，教師是課堂教學(xué)的主宰，教師的教成為教師課堂教學(xué)的全部，高中生的學(xué)只能在教師教的壓力下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)。高中生失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。高中生自然沒有積極性，不會主動針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主參與和探究。在這樣的環(huán)境下，課堂氛圍是壓抑而無趣的，教師的教學(xué)是填鴨式的，高中生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂教學(xué)效率是低下的。高中生只是被動接受了一定的物理知識，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力得不到應(yīng)有培養(yǎng)和鍛煉。很顯然，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是不能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。要改變這樣的狀態(tài)，教師必須更新教育教學(xué)理念。教師要創(chuàng)造性地把新課程教育教學(xué)理念和高中物理學(xué)科有機結(jié)合，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。在一系列嘗試中我發(fā)現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)是一個不錯的選擇。這里所說的探究式教學(xué)是以高中生為主體，充分激發(fā)高中生的主體意識，組織高中生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的自主探索。探究式教學(xué)需要發(fā)揮高中生的主體作用，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主參與，更要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，針對物理問題進(jìn)行研討、交流和互動。

二、高中物理運用探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問題

高中物理探究式教學(xué)不僅僅是指高中物理知識理論的探究，還包括物理的演示實驗和分組實驗的實驗探究，前者側(cè)重培養(yǎng)高中生的理性分析、歸納、推理和想象的能力，主要側(cè)重于高中物理的基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，后者主要適用于培養(yǎng)高中生觀察、動手實驗及應(yīng)用理論解決實際問題的能力。教師在運用探究式教學(xué)時，一定要根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。在實際教學(xué)中，教師要注意以下方面。

1.開展探究式教學(xué)，必須激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

探究式教學(xué)需要的不是教師的過多講解，更不能夠強迫高中生接受物理知識。教師要發(fā)揮高中生的主觀能動性，讓高中生自主參與課堂教學(xué)，針對物理問題進(jìn)行自主探究。很顯然，如果高中生對所要學(xué)習(xí)和探究的問題不感興趣，就不可能主動參與到課堂教學(xué)中，更不會進(jìn)行自主的探究活動。所以，實施探究式教學(xué)時，教師必須激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性。每一節(jié)課都要把激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣作為一項重要教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。教學(xué)中以興趣引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主研究。這是在高中物理課堂教學(xué)中實施探究式教學(xué)的首要任務(wù)。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和高中生的實際情況，創(chuàng)造性地把高中生感興趣的事例融入教學(xué)中，給高中生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。讓高中生在教學(xué)情境的感染下實現(xiàn)興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性。教師要從高中生生活入手，創(chuàng)設(shè)生活中的物理情境，這樣不僅能激發(fā)高中生在探索新知的好奇心和求知欲，而且能讓高中生感受到物理現(xiàn)象就源于生活，有效增強課堂感染力。

2.鼓勵高中生質(zhì)疑，激勵高中生思考。

探究式教學(xué)需要的是高中生的獨立思考，教師要杜絕包辦代替，一定要鼓勵高中生質(zhì)疑，激勵高中生思考。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不良習(xí)慣，發(fā)揮高中生的主體作用，讓高中生針對問題自主思考。在這一過程中，教師不能操之過急，要給予高中生以足夠的思考時間，切不可急于公布答案，代替高中生思考。同時，教師要鼓勵高中生質(zhì)疑。高中生會質(zhì)疑說明高中生在思考。高中生針對一定的問題提出質(zhì)疑時，不論質(zhì)疑的問題是對是錯，都不可以批評和打擊，一定要給予鼓勵和表揚，鼓勵高中生獨立思考和自主質(zhì)疑，只有這樣才能激勵高中生思考，促進(jìn)高中生的自主參與。

3.鼓勵高中生以小組的形式進(jìn)行交流合作。

教師要采用小組教學(xué)模式，把高中生分成若干小組，以小組為單位，針對問題進(jìn)行自主探究和交流合作。教師還要給予鼓勵和引導(dǎo)，發(fā)揮小組探究合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)高中生的交流、合作意識和探究精神。