有據(jù)方能有理

李雪芬

新課標(biāo)提出：“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)?！庇欣碛袚?jù)是寫作議論文的基本要求。教學(xué)實(shí)踐證明：讓學(xué)生明白材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用材料，是寫作指導(dǎo)的關(guān)鍵之所在。

初三上學(xué)期學(xué)生第一次接觸議論文這一新的文體。在實(shí)際的寫作當(dāng)中，學(xué)生暴露的問題比較多。正好本次期中考試就是一篇議論文的寫作，題目是《談完美》，學(xué)生根據(jù)這個(gè)作文題擬定論點(diǎn)有一定的困難，而且在材料的選擇與論據(jù)的運(yùn)用上均出現(xiàn)不少問題，所以擬定專題在初三上學(xué)期期中考試的作文題《談完美》的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的一些考場(chǎng)作文片段作為素材，進(jìn)行一次升格訓(xùn)練，借此來解決學(xué)生議論文寫作的一些問題。正好本冊(cè)書的第四單元是議論文，于是將課文題目設(shè)計(jì)為本課的環(huán)節(jié)。

一篇好的議論文，論點(diǎn)必須正確、鮮明。論據(jù)必須與論點(diǎn)有本質(zhì)、必然的聯(lián)系，必須確鑿、典型、恰當(dāng)、有說服力。本次課例學(xué)以致用，利用了文本中的原課題來設(shè)計(jì)訓(xùn)練課的三個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)有格物致知精神、事物的正確答案不止一個(gè)、談完美。通過評(píng)價(jià)作文，了解期中作文的要求和呈現(xiàn)的主要問題；通過合作討論，明確活用書本知識(shí)對(duì)事例選擇的重要性；通過比較和訓(xùn)練，掌握議論文中事例選擇與運(yùn)用的方法。

第一個(gè)環(huán)節(jié)“應(yīng)有格物致知精神”：意在讓學(xué)生參與評(píng)改，了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)現(xiàn)寫作中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)文本中尋找素材，學(xué)會(huì)積累，活用課本中的知識(shí)。

1.讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出示的一篇考場(chǎng)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改打分。

2.學(xué)生交流，說說自己的“閱卷”感受。

3.教師小結(jié)此次寫作的得失。

第二個(gè)環(huán)節(jié)“事物的正確答案不止一個(gè)”：選取本次作文中的問題段落讓學(xué)生去分析并發(fā)現(xiàn)問題，歸納事例選擇與運(yùn)用的方法。

1.閱讀幾則片段，結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗(yàn)說說事例存在的問題。

我的身邊有這樣一名同學(xué)，我們既是同桌又是室友。在外人眼里，十全十美也不過如此了：長相端莊、清秀，學(xué)習(xí)成績好，人緣好，體育好，待人和善，有禮貌，同學(xué)羨慕，老師夸獎(jiǎng)……

——所選事例不典型，缺乏說服力。

我小時(shí)候讀過這樣一則小故事：主人公覺得自己的三個(gè)朋友不完美，希望精靈能將她們變得完美。第二天……

——所選事例為小故事，難定真?zhèn)巍?/p>

愛因斯坦，大家都知道他發(fā)明了電燈?？墒牵瑦垡蛩固剐〉臅r(shí)候比我們每個(gè)人都笨，他的老師讓他做桌子，結(jié)果第二天，同學(xué)們的桌子都很好看，只有他的很丑。老師便問他：“你是不是不用心？”愛因斯坦又從他的桌子里拿出了五六個(gè)小桌子，交給老師……結(jié)果長大后，愛因斯坦經(jīng)過不懈努力，發(fā)明了電燈。

——事例敘述有誤，適得其反。

2.針對(duì)問題，探討事例選擇與運(yùn)用的方法。

——所選事例要典型，有代表性，最好是名人事例。

——選擇事例要多角度，兼顧古今中外，正反對(duì)比。

——同一事例從不同的角度去分析，可以論證不同的觀點(diǎn)。

——敘述事例要概括，一百字左右，突出與論點(diǎn)有關(guān)的情節(jié)。

——敘述事例后要根據(jù)觀點(diǎn)闡述，夾敘夾議，銜接自然。

3.結(jié)合課本，進(jìn)行事例提取訓(xùn)練。

議論文寫作素材的貧乏一直是困擾廣大學(xué)生的一個(gè)難題，而對(duì)初三學(xué)生來說，廣泛搜集課外寫作素材已成為“天方夜譚”，不妨從自己熟悉的教材人手，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘其中的寫作素材，進(jìn)行多角度思考，文中的材料可以為哪些觀點(diǎn)服務(wù)，如何為觀點(diǎn)服務(wù)等，使課本成為議論文積累素材的一片沃土。正如元代程端禮所說：“勞于讀書，逸于作文?！?/p>

例如《鄒忌諷齊王納諫》一文中，鄒忌正視妻妾客贊美的事例，可用作“認(rèn)清自己”“正視贊美”等觀點(diǎn)的論據(jù)；鄒忌以此事諷諫齊王的事例，可用作“說話要講究藝術(shù)”的論據(jù)；齊王納諫的事例，可用作“相信自己，但也要聽取他人意見”“兼聽則明”等觀點(diǎn)的論據(jù)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)“談完美”：就本次考場(chǎng)作文的一篇習(xí)作來現(xiàn)場(chǎng)診斷并修改升格，讓它趨近完美。

文學(xué)大家蘇軾云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”希望通過本節(jié)課的訓(xùn)練讓學(xué)生樹立積累素材的意識(shí)，能較好地選擇和運(yùn)用素材，掌握簡單議論文的寫作方法，寫作時(shí)努力做到有理有據(jù)。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學(xué)語文教師。