用趣味字謎識(shí)字法打造高效識(shí)字課堂

肖強(qiáng)花

摘 要： 為打造“快樂思考，設(shè)謎猜字，遇見最活潑漢字”的高效識(shí)字課堂，作者研究趣味字謎識(shí)字法在低年級(jí)識(shí)字課堂中的運(yùn)用及作用。該方法是發(fā)揮漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的組合特點(diǎn)及特有的聯(lián)想功能，引導(dǎo)學(xué)生將漢字創(chuàng)編成字謎識(shí)記漢字方法。課堂實(shí)證研究表明，不僅能讓學(xué)生高效識(shí)字，還能培養(yǎng)學(xué)生思維力和漢字審美能力，提高自主識(shí)字能力，豐富文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 趣味字謎識(shí)字法 課堂教學(xué)

一、運(yùn)用趣味字謎識(shí)字法的背景

漢字不僅是母語的文字符號(hào)，更是中華文化的根，記錄著中華文化的魂。識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。低年段學(xué)生注意力難持久，精細(xì)觀察能力和手眼協(xié)調(diào)能力不完善，表現(xiàn)在初步接觸漢字時(shí)：容易讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字，少寫筆畫，多寫筆畫，形近筆畫混淆或筆畫書寫不標(biāo)準(zhǔn)等。運(yùn)用心理學(xué)“首因效應(yīng)”①理論來分析：如果他們在學(xué)習(xí)漢字的啟蒙階段能習(xí)得良好的識(shí)字方法，培養(yǎng)較強(qiáng)的識(shí)字能力，那么自主學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)就扎實(shí)了。

基于此，筆者在低年級(jí)識(shí)字課堂實(shí)踐“快樂、靈活、扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，為打造“快樂思考，設(shè)謎猜字，遇見最活潑漢字”的高效識(shí)字課堂，筆者研究趣味字謎識(shí)字法在低年級(jí)識(shí)字課堂中的運(yùn)用。該方法發(fā)揮漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的組合特點(diǎn)及特有的聯(lián)想功能，引導(dǎo)學(xué)生將漢字創(chuàng)編成字謎來識(shí)記漢字的方法。課堂實(shí)證研究表明，不僅能讓學(xué)生高效識(shí)字，還能培養(yǎng)學(xué)生思維力和漢字審美能力，提高自主識(shí)字能力，豐富中華文化內(nèi)涵。

二、常見趣味字謎識(shí)字法的類別和運(yùn)用例談

依據(jù)漢字筆畫可組合和構(gòu)字部件經(jīng)拆分、組合、替換會(huì)變成新字的特點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的結(jié)構(gòu)輪廓，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)漢字筆畫和構(gòu)字部件進(jìn)行聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們通過多種感官、角度創(chuàng)編妙趣橫生的字謎識(shí)記漢字。編字謎最常用的方法有拆分組合法、形近字細(xì)微筆畫比較法、形聲字形旁或聲旁歸類法。被編成字謎的漢字在孩子們眼中變得有生命、變得活潑。

1.漢字拆分組合法的運(yùn)用

其中拆分組合法是將漢字拆分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的構(gòu)字部件，再賦予每個(gè)部件特定的形象或圖片，鮮明的形象組合使?jié)h字躍然紙上，最后將這些鮮明的形象組合到一起，形成妙趣橫生的謎面，學(xué)生結(jié)合圖片猜字謎。

認(rèn)識(shí)“卜”時(shí)，我們編了個(gè)“螞蟻上樹”的字謎：“一豎”變成了挺拔的大樹，“小點(diǎn)”變成了爬在樹上的小螞蟻，筆畫長短大小有了鮮明對(duì)比?！捌稹北痪幊伞白约鹤摺薄！爸亍保捎趯W(xué)生很多姓“董”，被編成“老董摘掉草帽”?！皼觥北痪幊伞氨本┫铝藘傻斡辏悬c(diǎn)冷啊”。“想”被編成“相片中的一幕幕涌上心頭”。

2.形近字細(xì)微筆畫比較法的運(yùn)用

形近字細(xì)微筆畫比較法是將形近的兩個(gè)或多個(gè)字結(jié)合漢字各自本身意義賦予一定的形象，再通過替換或增減細(xì)微筆畫編字謎。如“烏”是通過比較“鳥”編字謎，被編成“鳥兒沒了眼睛，世界一片漆黑”。“跟”是通過比較“很”編字謎，被編成“一腳（足字旁）踢跑兩個(gè)很厲害的人（雙人旁）”?！巴笔峭ㄟ^比較“忙”編成字謎“忙得心都掉到地上了”。

3.形聲字形旁或聲旁歸類法的運(yùn)用

漢字形聲字占到百分之八十，同形旁或同聲旁的字?jǐn)?shù)量特別龐大，抓住它們結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，區(qū)分不同點(diǎn)，是識(shí)別漢字的又一突破口。這種方法既能擴(kuò)大識(shí)字容量，又能對(duì)零散的漢字進(jìn)行歸納整合，方便學(xué)生構(gòu)建有序的漢字庫。形旁歸類字謎法是將同一形旁通過添加不同聲旁，組成一系列形近字編字謎的方法。如抓住“門字框”，通過創(chuàng)編“一人進(jìn)門”、“人才入門”、“一張口門中掛”、“木字門中站”、“太陽在門中”的謎面分別識(shí)記“閃、閉、問、閑、間”。聲旁歸類法是通過給聲旁添加形旁，組合成一系列形近字的識(shí)字方法。如抓住聲旁“青”，通過編造“有蟲就會(huì)飛，有水就干凈，有日天不陰，有人就美麗”的謎面，猜謎底“蜻、清、晴，倩”。

可見猜字謎、編字謎是低年級(jí)學(xué)生喜歡的思維訓(xùn)練游戲。學(xué)生在愉悅的心境中獲得對(duì)漢字的深刻感知，加深對(duì)漢字的記憶和識(shí)別，獲得創(chuàng)編字謎的成就感，增強(qiáng)識(shí)記漢字的自信心和成就感。

綜上，趣味字謎識(shí)字法能讓漢字靈動(dòng)，能讓漢字活潑。課堂實(shí)證研究表明，不僅能讓學(xué)生高效識(shí)字，還能培養(yǎng)學(xué)生思維力和漢字審美能力，提高自主識(shí)字能力，豐富中華文化內(nèi)涵，是打造低年級(jí)高效識(shí)字課堂的有效方法。

注釋：

①百度百科：首因效應(yīng)http：//baike.baidu.com/view/120073.htm.

參考文獻(xiàn)：

[1]王敬敏.當(dāng)前寫字教學(xué)的問題及其原因分析.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（7）：17-19.

[2]張華.低年級(jí)寫字教學(xué)的策略和方法.教學(xué)與管理，2013-1-15：41-42.

[3]龔利鋼.談識(shí)字和寫字教學(xué)中的三“破”三“立”.教育論壇，2014（6）：33-34.

[4]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（第一學(xué)段）：http：//www.yuwen123.com/Article/201202/52296.html.