現(xiàn)代教育技術在小學音樂欣賞教學中的運用

吳家偉

隨著現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，教育教學不斷改革深化，為適應新世紀教育，培養(yǎng)新一代合格人才，現(xiàn)代教育技術（Multimedia）教學是集文本、聲音、圖形、動畫、視頻等感受信息的媒體于一體，并通過計算機進行綜合處理和調控，將現(xiàn)代教育技術的各種要素（實際上就是現(xiàn)代教育技術素材）進行有機組合，完成一系列有效的交互式操作，經(jīng)過加工和處理，形成教學系統(tǒng)，圖文聲像并茂，具有直觀可視性，具有較強的表現(xiàn)力和藝術感染力。

藝術課程在即將新施行的基礎課程標準中，越來越顯示出重要性，音樂是藝術課程中一門重要學科。音樂欣賞是小學音樂教學中的重要環(huán)節(jié)。音樂欣賞是聲音的藝術，在教學中正確有效地使用現(xiàn)代教育技術，可使抽象的音樂形象具體化，也可以使一些較為深刻的音樂變得通俗易懂，為提高學生基本素質，優(yōu)化課堂教學發(fā)揮重要作用。

一、現(xiàn)代教育技術在欣賞教學中的優(yōu)化作用

1.圖文聲像結合，激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。

小學音樂欣賞不要求學生對作品有深刻理解，主要目的是通過音樂欣賞，感受音樂作品形象，培養(yǎng)審美能力，提高審美情趣，開發(fā)想象力。

傳統(tǒng)音樂欣賞教學中，學生只能憑借錄音機被動地聽音樂，教師乏味地講解介紹作品內(nèi)容，而且操作錄音機較繁瑣，找音樂不準確，浪費時間，這樣學生既容易分散注意力，又很難理解音樂作品的內(nèi)容，對音樂欣賞不太感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理?，F(xiàn)代教育技術則是把現(xiàn)代教育技術計算機、實物投影展臺、錄像機、影碟機、磁帶卡座、視頻播放機及組合音響系統(tǒng)組成的一套完整的現(xiàn)代教育技術教學控制平臺?，F(xiàn)代教育技術教學是教師充分利用現(xiàn)代教育技術教學平臺，把圖像、文本、聲音、視頻結合在一起，在教師的操作下，在教學中展示出來，學生既可看又可聽，直觀明了，這樣學生學習情緒高漲，課堂氣氛活躍，而且注意力集中，表現(xiàn)出強烈的學習欲望，教師便于組織教學，達到較好的教學效果。

如筆者在教學第十二冊音樂欣賞《二泉映月》時，用掃描儀把作者瞎子阿炳的像、演奏的樂器——二胡圖、制成圖片資料；用文字輸入方法，輸入二胡介紹、作者介紹、作品介紹、作品的分段表現(xiàn)思想內(nèi)容及全曲的中心表現(xiàn)意境內(nèi)容等作為文字資料；用樂譜軟件打印作品的主題旋律；用聲音剪輯軟件對《二泉映月》的聲音進行分段處理，并且搜集不同演奏形式的《二泉映月》等作為聲音資料；用視頻編輯軟件對《二泉映月》的有關影視進行剪輯、編輯，搜集有關《二泉映月》的演奏、演出影視等作為視頻資料；最后利用“Authorware”軟件，設計成音樂欣賞課件。通過老師的演示，學生很清楚地了解作者的生活背景及作者的生平成就，認識了解民族樂器——二胡的發(fā)展，以及音色和表現(xiàn)力，更起到重要作用的是逐段進行分主題欣賞分析，這是傳統(tǒng)教學中沒法做到的，這是在音樂欣賞教學中解決的最大難題，學生非常清楚地認識到作品的曲式結構特點、主題旋律和每段表現(xiàn)意境，后面通過視頻欣賞，進一步了解作品的深刻思想內(nèi)容。這樣，全節(jié)課學生注意力高度集中，思維活躍，較好地達到教學目的和完成教學任務。

2.豐富的教學信息資源，擴大視野，增加課堂教學內(nèi)容密度。

現(xiàn)代教育技術教學可以提供多層次教學內(nèi)容，可以把相關內(nèi)容有機組織在一起，形成一系列教學內(nèi)容，這樣，學生既可以了解學習的知識，又可以進行知識歸類，擴大知識面，使課堂教學內(nèi)容大大增加。

如四年級上學期有西洋樂器介紹“一、弓弦樂器”和“二、木管樂器”，下學期有西洋樂器介紹“三、銅管樂器”和“四、打擊樂器”的音樂欣賞；五年級上學期有民族樂器介紹“一、拉弦樂器”和“二、彈撥樂器”，下學期有民族樂器介紹“三、吹管樂器”和“四、打擊樂器”。針對這種知識結構，筆者進行知識組合，把四年級“西洋樂器介紹一、二、三、四”綜合起來，并且加上“西洋鍵盤樂器介紹”及新的“現(xiàn)代電子樂器介紹”做成一個“西洋樂器介紹”的教學課件；把五年級“民族樂器介紹一、二、三、四”綜合起來，并且加上一些個別少數(shù)民族的傳統(tǒng)樂器（如新疆的手鼓、冬不拉、熱瓦甫；蒙古族的馬頭琴等），做成“民族樂器介紹”的教學課件。兩個課件中都采集有關樂器圖片、樂器的文字內(nèi)容介紹、樂器音色的片段音樂、部分樂器的代表曲目作品音樂，以及部分樂曲的演奏視頻資料等。通過教師的演示，圖文并茂，音像結合，學生在很短時間內(nèi)對整個“西洋樂器”或“民族樂器”的構造、音色、表現(xiàn)能比較清楚直觀地了解，而且了解到一些課本上未介紹的樂器知識。這樣學生的知識面拓寬了，教學內(nèi)容密度增大了，這樣的音樂欣賞“介紹”課，教師講得順心，學生聽得舒心，較好地達到教學目的。

3.人機交互，操作便捷，調動學生積極性，提高課堂教學效率。

現(xiàn)代教育技術教學提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互式的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的想象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

小學音樂欣賞，學生只要理解音樂的個別要素，能充分發(fā)揮學生的想象力，簡單了解作品表達的思想意境，基本達到欣賞的目的。

如音樂欣賞古曲《漁舟唱晚》，學生若純粹從聲音中感受音樂，就很難理解音樂作品。筆者在教學時把作品《漁舟唱晚》做成課件：直接把作品分成三個段落，并配上三部分音樂的內(nèi)容畫面，本課主要教學目的是讓學生從“旋律、節(jié)奏、速度、力度”四個方面分析作品三個段落的不同之處，課件中安排一個“作品的結構與分析”的環(huán)節(jié)，讓學生從“旋律、節(jié)奏、速度、力度”四個方面思考討論，然后根據(jù)學生的討論，用鼠標逐一點擊完成。這樣，學生對一首比較難以理解的音樂作品，在現(xiàn)代教育技術的演示下就清楚明了。在課件中，筆者還安排古箏演奏和小提琴演奏的《漁舟唱晚》作為演奏形式的對比，并且加入“音樂風光《漁舟唱晚》”視頻欣賞，使學生進一步加深對作品的理解。在教學中，操作非常便捷，實現(xiàn)人機交互，調動學習積極性，提高課堂教學效率。

二、現(xiàn)代教育技術運用過程中出現(xiàn)的弊端

1.以課件的演示代替教師主導作用。

音樂是情感藝術，是演唱、演奏、表演的藝術，現(xiàn)代教育技術是教學的輔助手段，不要把教師的演唱、演奏、表演都被計算機代替，還要發(fā)揮教師的主導作用。音樂欣賞也不例外，有些音樂作品的主題教師可以唱一唱、奏一奏，有些音樂段落教師還可以跳一跳，表演表演，這些是計算機無法做到的?，F(xiàn)代教育技術要用得恰如其分，起到畫龍點睛的作用，這樣才能使課堂教學生機勃勃，充滿生命力，真正發(fā)揮教師的主導作用。

2.講求畫面的形象化和趣味性，忽視學生創(chuàng)造性思維和想象力發(fā)展。

制作課件時，不要有意追求整體畫面的形象、課件的使用，主要是解決重點和難點的，以及平常教學時無法實現(xiàn)的手段，讓計算機輔助完成，更好地達到教學目的，制作課件時，要注意不要設計五彩斑斕的畫面，過于花俏，以及采用過多動畫，使人看得眼花繚亂，盲目追求趣味性，容易分散學生的注意力；有些問題設計時，不要把答案限制得太死，要留有學生思考和發(fā)揮想象的空間余地，否則會扼住學生創(chuàng)造性思維和想象力發(fā)展。

3.課件的設計和使用要講究科學性和適用性。

現(xiàn)代教育技術教學給教師提供了優(yōu)化作用，便捷的操作有效提高了課堂教學質量，然而，對提倡改革課堂教學，不一定都要用到課件，應該用課件的就必須用，不能用課件的就不必強用?？梢岳矛F(xiàn)代教育技術平臺的部分設備完成教學內(nèi)容，這時要進行精心設計。設計時要有一定的科學性和適用性，要針對課型、課堂結構特點、教學內(nèi)容、課堂教學要達到的目的等進行精心設計。如用DVD、U盤或用媒體播放機完成有關不同格式的視頻播放；用視頻展臺展示圖片資料和檢查作業(yè)的完成情況。另外，設計課件要具用可操作性，有明顯操作標記，一目了然，使操作者容易進入也容易退出，否則，若操作失誤，則教師手忙腳亂，顧此失彼，反而給課堂教學帶來不良影響（此類現(xiàn)象比比皆是，不勝枚舉）。有些教師為了使用“現(xiàn)代教育技術”，把一些沒有聯(lián)系的畫面、音樂、動畫硬湊在一起，牽強組成一個教學課件，不倫不類，這樣既浪費時間，又沒有達到教學目的和完成教學任務。

現(xiàn)代教育技術教學不只是在音樂欣賞教學中運用，還可以在歌曲教學、技能技巧訓練、樂理知識教學，以及聲樂、器樂教學輔導和課外音樂活動課中廣泛運用。只要用得恰當，就可以起到畫龍點睛的作用，并且簡捷、快速、準確、方便，提高課堂教學效率。

總之，面對新世紀教育教學改革，音樂教師要更新教育思想，更新教學理念，改革教學方法，運用先進科學現(xiàn)代化技術和先進教學手段，掌握現(xiàn)代教育技術是當務之急，勢在必行，特別是小學音樂教學，若正確、科學、合理地設計和使用現(xiàn)代教育技術手段，則對優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學質量，有著極其重大的意義。

參考文獻：

[1]王志敏，朱施南，著.現(xiàn)代教育技術課件素材的設計與制作.

[2]高利明，主編.信息技術與教育技術.

[3]馬長琴.音樂課堂教學中使用現(xiàn)代教育技術的誤區(qū).中小學音樂教育，2001（7）.