中醫(yī)藥院校獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生師生關(guān)系的差異研究

羅汀　黃淑蕓　譚俊珍　蔡青

摘 要： 本研究應(yīng)用自編師生關(guān)系問(wèn)卷對(duì)中醫(yī)藥院校獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討兩類(lèi)大學(xué)生師生關(guān)系的差異。結(jié)果顯示，兩類(lèi)大學(xué)生在遇到困難時(shí)的傾訴對(duì)象、影響師生關(guān)系最大障礙的因素、多媒體形式教學(xué)及高校不斷擴(kuò)招對(duì)師生關(guān)系的影響四個(gè)問(wèn)題的選擇上存在顯著差異。

關(guān)鍵詞： 中醫(yī)藥院校 獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生 師生關(guān)系 差異

計(jì)劃生育政策在我國(guó)實(shí)行已經(jīng)20多年，獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，獨(dú)生子女已成為青年大學(xué)生的主體，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生間的差異成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)[1]-[2]。本研究主要探討兩類(lèi)大學(xué)生師生關(guān)系的差異。

1.研究方法

隨機(jī)抽取某中醫(yī)藥院校1260名在校大學(xué)生，利用課題組討論設(shè)計(jì)的包括25個(gè)問(wèn)題的師生關(guān)系問(wèn)卷，以班為單位進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查，回收有效問(wèn)卷1208份，有效率95.9%[3]-[4]。其中獨(dú)生大學(xué)生543人，非獨(dú)生大學(xué)生665人。將全部有效數(shù)據(jù)錄入Excel表中，運(yùn)用spss18.0軟件對(duì)獨(dú)生和非獨(dú)生大學(xué)生各個(gè)問(wèn)題選項(xiàng)百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和χ2檢驗(yàn)[4]。

2.結(jié)果

對(duì)獨(dú)生和非獨(dú)生大學(xué)生師生關(guān)系問(wèn)卷的選擇答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，大部分問(wèn)題的選擇答案沒(méi)有顯著性差異，僅有4個(gè)問(wèn)題有顯著性差異。

2.1在學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題時(shí)所找傾訴對(duì)象的差異比較

在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生的大學(xué)生選擇最多的是朋友，但是相比而言，獨(dú)生大學(xué)生找父母、教師傾訴的人數(shù)更多一些，非獨(dú)生大學(xué)生對(duì)同學(xué)、朋友、網(wǎng)絡(luò)的求助更多些，二者選擇呈顯著性差異（見(jiàn)表1）。

表1 遇到問(wèn)題傾訴或解決對(duì)象的差異 人（%）

2.2影響師生關(guān)系最大障礙的因素差異比較

表2顯示，獨(dú)生與非獨(dú)生在對(duì)影響師生關(guān)系的障礙因素選擇上呈現(xiàn)顯著差異，雖然兩類(lèi)大學(xué)生都認(rèn)為影響師生關(guān)系的最大障礙因素是“缺乏一個(gè)合適的溝通平臺(tái)”，但是獨(dú)生大學(xué)生認(rèn)為“缺少相互的理解”和“社會(huì)的功利化所帶來(lái)的師生的轉(zhuǎn)型”略多些，非獨(dú)生大學(xué)生選擇“價(jià)值觀、人生觀等觀念的不同”和“缺乏一個(gè)合適的溝通平臺(tái)”略多些。

表2 影響師生關(guān)系的最大障礙差異 人（%）

2.3多媒體形式教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的影響差異比較

大學(xué)生認(rèn)為對(duì)多媒體形式教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的影響不同，非獨(dú)生子女認(rèn)為多媒體教學(xué)拉大師生關(guān)系的人數(shù)最多，占45.3%，獨(dú)生子女認(rèn)為沒(méi)影響的人數(shù)最多，占39.0%，二者的選擇呈顯著差異（表3）。

表3 多媒體形式教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的影響差異 人（%）

2.4高校不斷擴(kuò)招對(duì)師生關(guān)系影響的差異比較

表4表明，兩類(lèi)大學(xué)生認(rèn)為高校擴(kuò)招會(huì)影響師生關(guān)系（分別占88.8%、84.8%），但是二者的選擇具有顯著性差異，獨(dú)生大學(xué)生認(rèn)為有影響的更多些，非獨(dú)生認(rèn)為沒(méi)有影響的較多。

表4 高校擴(kuò)招對(duì)師生關(guān)系影響的差異 人（%）

3.討論與建議

本研究結(jié)果表明，兩類(lèi)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題傾訴的對(duì)象首要選擇的是朋友，而不是求助于教師；兩類(lèi)大學(xué)生都認(rèn)為影響師生關(guān)系的最大障礙因素是“缺乏一個(gè)合適的溝通平臺(tái)”，大多數(shù)學(xué)生選擇多媒體教學(xué)及高校擴(kuò)招密切了師生關(guān)系。但在上述四個(gè)選項(xiàng)中呈現(xiàn)出顯著差異，獨(dú)生子女大學(xué)生遇到問(wèn)題更愿意求助于父母、教師，非獨(dú)生子女大學(xué)生更傾向于求助同學(xué)、朋友、網(wǎng)絡(luò)；非獨(dú)生大學(xué)生認(rèn)為缺乏一個(gè)合適的溝通平臺(tái)，多媒體教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的拉大作用更明顯，獨(dú)生大學(xué)生認(rèn)為高校擴(kuò)招對(duì)師生關(guān)系的影響更顯著。有研究顯示，獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況和家庭成長(zhǎng)環(huán)境的差異，導(dǎo)致兩類(lèi)大學(xué)生之間存在一定的行為和心理上的差異，如性格、經(jīng)濟(jì)用度及行為選擇上出現(xiàn)眾多不同，比如獨(dú)生子女受到父母更多的關(guān)注，被寄予了更高的期望，有著更多非獨(dú)生子女難以比擬的優(yōu)越資源，獨(dú)生子女的性格更偏向外向性格，更樂(lè)于直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)[5]。因此，獨(dú)生大學(xué)生遇到困惑往往易于求助家長(zhǎng)和老師，而非獨(dú)生更傾向于自己承擔(dān)，更傾向于求助于朋友和網(wǎng)絡(luò)；非獨(dú)生大學(xué)生多內(nèi)向不善于溝通加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的相對(duì)匱乏，相對(duì)缺乏溝通平臺(tái)，導(dǎo)致對(duì)多媒體教學(xué)的不適應(yīng)；擴(kuò)招所造成的班級(jí)容量加大勢(shì)必會(huì)影響?yīng)毶优?dú)享教學(xué)資源的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，大學(xué)校園應(yīng)該建立起更加便捷、有效的師生間的溝通平臺(tái)，如QQ群、BB教學(xué)平臺(tái)、微博、微信、論壇等[6]；教師在教學(xué)中應(yīng)給予非獨(dú)生大學(xué)生更多關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]田豐，劉雨龍.高等教育對(duì)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女差異的影響分析[J]. 人口與經(jīng)濟(jì)，2014，05：51-61.

[2]席美云.獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生社會(huì)支持感差異性研究[J]. 南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02：102-104.

[3]蔡青，黃淑蕓，羅汀，周濤，苗戎.中醫(yī)藥院校師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，07：587-588.

[4]蔡青，黃淑蕓，羅汀，等.中醫(yī)藥院校大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014，5：152-154.

[5]劉永策，李彥， 盛國(guó)軍.獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生差異性的實(shí)證研究——以山東省某高校904個(gè)樣本為例[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，20（4）：103-105.

[6]丁廣大，劉新玉.當(dāng)今高校師生關(guān)系出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].新課程研究：高等教育， 2013，02：85-87.

基金項(xiàng)目：天津中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（2013JYL002）

通訊作者：蔡青